浅谈如何让语文课堂更加灵活多变

邵东霞

学生是课堂的主体，语文教学必须为学生的发展服务。语文教学的一切活动必须符合学生的心理活动，必须适合学生的特点，满足不同层次学生的不同需求，让每一个学生在求知过程中都有所收获，有所成功。小学语文课堂是小学生学习祖国语言文字的重要场所，小学生语文习惯的养成，学习方法的运用在这个时期最重要。直接影响学生未来的学习。所以，语文教师在课堂上必须充分发挥学生的主体作用，创设灵活多样的语文课堂，让每一个小学生积极活动，有积极参与的意识和行动。因此，创设内容丰富多彩、形式灵活多变的课堂是提升学生课堂参与度，提高课堂质量的重要方法。

目前的小学语文课堂，有的依然封闭，内容单调，学生的参与程度低，自主学习意识差，严重影响了学生的自我发展；有的从形式到内容与新课程理念很不相符，与新课标对语文教学的要求很不适应。要想实现高效灵动的课堂，让学生真正参与到课堂活动中，教师就必须在创设课堂氛围，培养学生的主体参与意识与能力上下工夫。对此，我做了进一步的探索，收到了一定的效果。具体做法与大家交流。

一、创设情境，亲身体验，让课堂更自由活泼

课堂是一个大舞台，教师是总策划，设计着整个课堂的活动；学生是舞台上的表演者，是舞台活动的主要角色。教师精心设计课堂才会有活泼的气氛，学生积极参与，才会让课堂灵动。活泼、宽松的课堂气氛，生动有趣的活动，精巧的内容设计，才会使学生受到熏陶和感染。因此，教师要在教学中抓住学生的学习心理，运用移情体验和角色扮演的方式，使文本与学生，学生与教师之间产生强烈共鸣。教学《海伦·凯勒》一课，很多小学生对海伦·凯勒的生活不了解，无法体会她那种处境。于是，我在上课时，用移情体验的方式，让小学生做游戏，让一个同学蒙住另一个同学的眼睛，被蒙住眼睛的同学，既不允许说话，也不许与别的同学交流，使其体验到孤独无助的内心世界。之后，教师让被蒙住眼的同学谈谈自己的感受。学生谈得热烈，说得具体，完全发自内心，体验到一个内心孤独，充满恐慌的，经常受人嘲笑的失明者，是如何摆脱内心的痛苦，挣扎在孤独中，而又通过自己不屈不挠的奋斗取得了常人无法预想的成绩。在学生有了深刻的体验后，我导入新课。这种游戏扮演，这种移情体验，学生理解深刻，比教师空洞的说教更有感染力。由于有了学生的参与，课堂更加活跃，也更具活力。

二、 回归生活，与生活交融，让语文课堂更加自主

语文课堂与现实生活紧密关联。它源于生活，是生活的再现。对于语文教学，自然还应该让语文教学走向生活，回归生活。语文教学就应该让学生走向生活，亲近大自然；回归生活，体验现实生活的多样性。学生亲历的，一定印象深刻；学生感知的，一定理解透彻。小学语文教学，就是让学生体验，在耳濡目染中升华对生活的认识与思考。因此，语文教学首先要了解学生的需求，把握好教材的特点，让学生在学习课文时融入对生活的真实情感，将课文中的知识运用到生活之中。这样的教学，教师要摒弃旧的教学理念，将语文与生活融为一体，让学生自主学习，主宰自己的课堂。

如，《黄鹤楼送别》是一首送别诗，教师可以利用多媒体向学生展示不同的送别情境，朋友之间，夫妻之间，同学之间等等，不同的送别方式就会有不同的场面，就会有不同的感受，就会有不同的感情。那么文中李白与孟浩然的送别场景是怎样的情境，抒发的是什么样的豪情？通过读句子，学生将与现实生活中送别的情形联系起来，使之融为一体，体悟诗人送别的豪情，更能受到情感的熏陶。本节课运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。

三、展开想象，激活思维，让语文教学更加丰富

想象力是小学生的一种基本能力。在语文教学中教师要培养学生的想象力。没有想象，世界就显得单调；充满想象，课堂就会丰富。语文教材只有那么几篇课文，远不能概括生活，表达丰富的思想。要填补教材的空白，就必须培养学生的想象力。如《船长》一文中，诺曼底号被玛丽号巨轮撞击后，人们“乱得不可开交”场面的想象也是一例。“乱得不可开交”就为船长指挥大家救人“井然有序”，产生鲜明的对比，并以此来烘托船长的高大形象。因此，想象“乱得不可开交”也属丰富课堂的。合理的想象，调动了学生的主动学习意识。由于是自己的想象，带有自己个性化特点，更能激起学生学习的兴趣。学生在语文课堂中的丰富想象，互相碰撞、互相启发，还能产生新的智慧火花。

作为一名语文教师，面对的是活蹦乱跳的小朋友，他们热爱生活，充满着丰富的想象力，对生活充满着无限的向往之情。所以，我们的语文课堂就应该是灵活、多变的课堂，是充满着想象力的课堂，是迸发着智慧火花的课堂。语文教师要通过多种方法，调动一切积极因素，让我们的小学语文课堂充满生机，让学生学得快乐、用得有效，真正爱上语文，学好语文。

（责编 张敬亚）