初中英语教学中的情感教学

刘艳敏

所谓情感教学，就是教师在教学中，在充分考虑认知因素的同时，有意识地激发和调动有利于学生学习的积极情感因素，以完善教学目标，增强教学效果的教学，即运用正确的、积极的情感来促进教学。

教师一般都很重视传授知识，解决学生学习中的疑难问题，努力研究教学内容和教学要求，尽最大努力提高自己的教学水平。但是尽管教师的知识储备很好，教学能力很好，但是教学效果却总是不尽如人意。许多教师都感慨，自己辛辛苦苦备课、教课，学生却不领情，教学效果无法提高。我认为出现这种情况的主要原因就是，教师缺少与学生之间的情感沟通。我认为教学不应仅仅是单纯的教，更应注重与学生的情感沟通。与学生的情感沟通是教学的必要条件，是提高学生学习积极性、主动性的基础。只有加强与学生的情感沟通，才能够让学生“亲其师，信其道”，我们的教学效率才能得以提高。我在实际教学中一直探索情感教育在教学中的作用，总结了一些经验，现阐述如下。

一、爱的情感教学

“没有爱就没有教育”，这句话说得很有道理，情感教育必须以“爱”为核心，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样。初中学生的心理尚不成熟，正处于十分叛逆的阶段，他们的情感十分脆弱，他们心灵的窗户一般是不会向别人敞开的。初中的学生学习水平往往良莠不齐，教师往往都喜欢学习成绩好的学生，对他们倍加关注，但是学习成绩不好的同学就无人问津了。久而久之，就形成恶性循环，让学习成绩不好的学生越来越厌学，班里的成绩相差悬殊。由此可见，没有进行情感沟通的教师就无法得到学生的认可。这种情况下，即使教师的教学水平再高，学生不认可，那么我们也得不到应有的教学效率。这样的现象在初中阶段尤为突出。初中阶段，我们教师应将教学和育人统一在一起，而与学生的情感沟通交流是育人的基础。教师应与学生建立良好的师生关系，拉近与学生的心理距离，使学生能够把教师当做朋友。这样我们才能建立一个宽松的学习氛围，为学生有效开展学习打下基础。

二、情感教学，重在课堂教学

（一）营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的情感

轻松愉悦的学习氛围能使学生以愉快的心情来学习、思考，并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。例如，在课堂上为不同级别的学生精心设计提问，使每个学生都有回答问题的机会；对他们的回答，不管好坏，都要予以勉励。如“Very good”“Good”“Thats right”“It doesnt matter”“I think youll be much better next time”“Please sit down， and think it over， OK？”这样既不会使学生的自尊心受到伤害，又能使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，也为英语教学的成功奠定了基础。

（二）创设情境，情感教学

情境教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情境教学充分调动了学生的学习积极性，提高了他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

例如，在讲人教版新目标七年级（上）Unit 7 How much are those pants？这一课时，我给学生创设一个真实的购物场景，让所有学生都参与进来，充当各种角色。我把学生分成四个小组，用现有的实物进行对话，比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套等等。有的学生扮演售货员，有的扮演顾客，大家都有实际操练的机会，个个都兴趣盎然。我们来看一下他们都是怎么做的吧！

A： Can I help you？

B： Yes， I like the blue sweater.

A： Here you are

B： Let me try it. Oh， its too short.

A： Here is a longer one.

B： Yeah， this one is good. How much is it？

A： Its 25 yuan.

B： Oh， its too dear. I wont buy it.

A： Thank you all the same.

这样的购物场景既提高了学生的积极性，又让学生感受到英语课堂的乐趣。让学生自由购买，不知不觉当中训练了学生的口语。把课堂交给学生，让学生来自由地掌控课堂，激发了学生学习的内在的潜能，使学生“学在其中”“乐在其中”。情境创设得巧妙，再赋予浓浓的情感，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。教师用自己的情去感染学生的情，让师生的情感转化为学习的内驱动力，从而实现事半功倍的效果。

（三）在课堂上开展竞赛活动，调动学生情感

例如，在讲述七年级下册 Unit 2 Where is the post office？时，我把学生分成四个小组，让学生分角色朗读课文，然后开展竞赛活动，让每一个组都选出两名学生到讲台上表演，一个学生问路，一个学生指路，哪一个组表演得最好，能得到大家更多的掌声，就给那个组发一枚小红花。这样既巩固了当堂所学的新知识，又提高了小组的集体凝聚力，调动了学生学习的情感。

三、情感教学，贵在课外

课堂上的情感教学固然重要，对教学的效果也会起到非常重要的作用，但是一堂课的时间有限而宝贵，英语教师不可能把所有的课堂时间都运用在情感教学上。因此情感教学主要在课外。教师不仅要注意学生上课的听课情况、作业的完成情况、学习成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，让学生和教师成为无话不谈的朋友，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，使学生在心理和情感上都愿意接受，从而使师生之间产生共鸣。在课后，教师要对犯错误的学生进行语重心长的说服教育，正确地加以引导，教育学生勇于改正错误，激励他们好好学习，天天向上。教师还要找那些学习成绩下降的学生逐个谈心，帮助其分析原因，弥补不足。学生感受到了教师对自己的重视，自然会吸取前车之鉴，加倍努力地学习，以更好的成绩回报教师。对那些学习成绩比较差的学生，教师要主动地、亲切地问他们有哪里不明白的地方，耐心地为其讲解。教师要跟学生打成一片，要发现他们身上的闪光点，对其予以积极的肯定，消除差等生的自卑心理。情感教学表现在点点滴滴的琐事之中，例如，一名学习成绩不好的学生在一次英语作业中单词写得比较工整，教师在他作业本上写上鼓励的话，学生看到批语时，会充满感激和欣喜。学生在考试中作弊，被教师发现，当学生忐忑不安地准备接受教师的惩罚时，教师并没有大发雷霆，而是教育他做人要诚实，并告诉他如何能把英语成绩提高上来……

无论何时何地，教师都要关心爱护学生，使学生更加积极主动地学习。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引” 。情感教育不仅可以有效地提高我们的教学效率，使我们的学生在轻松、愉悦的学习氛围中高效地开展学习，并且还可以培养学生良好的个人情操，引导学生形成健康的人生观、世界观、价值观。

（责编 张亚欣）