物理教学如何培养学生的创新意识

罗勋秀

创新是一个民族发展和前进的动力，而一个民族要具有创新精神，就要求青少年有创新意识，也就要求教育者在自己教育教学中培养学生的创新意识。社会的进步，国家的发展，需要高素质的人才，为了提高学生的素质，需要搞好课堂教学，因为课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创造精神，必须从课堂教学着手。所谓创新精神，就是指人们从事创造性活动的意愿和态度。创新精神是创造力的基础和动力，没有创新精神的人很难有创新性成果。未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越趋向于创新教育。

在物理教学中要激活学生创新思维，必须鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，并且保持浓厚学习兴趣，才能达到培养学生的创新精神和创造能力的目的。

一、激发兴趣，点燃创新火花

“兴趣是最好的老师”。这就是说兴趣可以引导和推动一个人去研究、探索，将注意力放在感兴趣的问题上。所以激发学生学习兴趣是学生创新意识的起点。这就要求教师在教学时，注意创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生从“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，我在“液体压强的大小”这一节的教学中，教学之前就开始安排了课前热身，看大屏幕，观看潜水艇在深水中潜行。并且安排了两个同学的对话。甲：你知道深海潜水艇为什么要用特制的“铠甲”吗？乙：知道，为了承受较大压强。甲：你知道某一深度的压强有多大吗？乙：不知道，怎样计算呢？学生听了对话后，情绪高涨，议论纷纷，上节课只能根据U型管中液面的高度差，定性反映液体压强的大小，但不能定量知道液体压强的大小，学生很想知道怎样计算液体压强的大小，学习兴趣立即被激发出来。在很短时间内，教师将学生带到了真实、传奇、有趣的教学情境中，增强了学生探求知识的欲望。这样，学生的学习积极性就得到了充分调动，学习起来积极性很高，当然教学效果也会很好。

二、鼓励大胆质疑，培养创新思维

研究表明：越有创造性的人，就越具有独特的个性表现方式。他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反常规思维，提出自己的见解，而创新思维正是一种不依常规、寻求变异，多方探索问题答案的思维形式。而一些教师常常按自己的思维模式，按预定的设计进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维模式，按照教师的思维模式考虑问题，这样的教学严重束缚了学生创新思维的培养。因此在物理教学中我们要鼓励学生大胆质疑，提倡多思多想，尊重并聆听学生提出的“古怪”的、别出心裁的问题。在物理实验教学过程中，教师要根据个别实验引导学生积极思维，触类旁通，扩展学生的思维，同时遵循从感性到理性、从具体到抽象的原则，帮助和指导学生发现物理知识间的内在联系。

例如，学生做了“用伏安法测小灯泡的功率”后，对该实验的原理、电路设计、操作步骤比较熟悉。教师趁热打铁，及时提出问题：利用该实验电路，还可以完成哪些电学实验？这时学生思维十分活跃，他们积极思考，设计了许多实验方案，极大地开发了学生思维。不仅巩固了所学的知识，而且培养了思维的广阔性。久而久之，学生的思路就会在老师的鼓励和指导下打开，思维变得积极活跃。

三、引导学生自主探究，培养创新精神

新课程理念要求我们在教学中培养学生的自主合作探究能力。教师作为教学内容的重要参与者，应站在发展学生思维的高度，相信将学生的认知潜能，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量让学生自己探究、发现，在自主探究中培养学生的创新精神。在课堂教学中贯彻新课程理念，通过科学探究活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使学生真正做到主体参与，主动发展。例如，在“平面镜成像”教学中，采用了探究式教学。教学程序为：提出问题、猜想假设、实验探究、交流评价、得出结论。提出问题：一个狮子由于跟井中的狮子对吼，一气之下跳进井里死了，狮子不知道井中的狮子是自己的像。基于这个故事提出问题：物体在平面镜中的像在什么位置？像的大小与物体的大小一样吗？物体在镜前移动时，镜中的像如何移动？像与物体上下左右关系如何？猜想与假设：学生猜想像与物体的关系。实验探究：先讨论用透明玻璃板还是平面将。用平面镜是否可行。讨论后用透明玻璃板分组探究交流评价：在小组内进行交流，分析实验的成功和不足之处。最后顺理成章地得出结论。

四、联系实际，设计问题

教师可结合生产和生活中的实例，不断创设问题情境，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡秋千、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生的自主探究和解决问题能力。

由此可见，学生通过自己的实践、认识、再实践、再认识，倡导主动、探究、合作的学习方式，从而掌握知识，认识真理，获得能力。努力创造宽松的物理学习环境，让学生在物理课堂教学中展开想象的翅膀，去发现、去讨论、去创造。充分调动学生学习的主动性、积极性，使学生生动、活泼、健康地发展，从而培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的發散思维，提高学生的素质。

综上所述，中学物理教师要培养学生的创新精神，就要激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，联系实际设计问题引导学生自主探究。用创造性的教学手段唤起学生创造性的学习，用教师创新性的思维铸起学生创新性的思维品质，让教与学碰撞出创新的火花。