高中数学潜质生的转化策略探索

黄亮

【摘要】高中数学新课程标准中强调将全面面向全体学生，在教学中实现人人学有价值，人人学有所获作为数学教育的目标，以使不同的学生通过数学课程学习在数学上获得不同的发展.由此可见，广大数学教师在进行教学的过程中要面对每一名学生，让他们在学习中能够不断地掌握新知识，并培养和提高自己提出问题、解决问题的能力.这里的每一名学生当然更加强调了数学学习中的潜质生.本文主要分析了高中数学潜质生形成的原因，并针对这些原因，提出相应的教学方式转化的策略，以期为高中数学教学质量和教学水平的提高提供参考，促进全面素质教育这一目标的实现.

【关键词】高中；数学；潜质生；形成；转化策略

数学是一门重要的基础课程，它贯穿于我们从小学到大学的整个教学过程中，在日常的生活中也有大量的应用，因此学好这门课程非常重要.然而我们可以看到，由于各种各样的原因，现在在每个学校的数学教学中，几乎每个班级都存在着潜质生，也就是我们所说的学习困难生.这些学生主要表现为数学成绩比较差，对数学学习没有兴趣，上课时不注意听讲，课后老师布置的作业也不能独立、及时地完成，在学习中缺乏自觉性和主动性，有些学生不仅自己不好好学习，还对其他学生的学习造成影响，这非常不利于学校整体教学水平的提高.

一、高中数学潜质生形成的原因分析

每一个潜质生的形成都是有一定的原因的，这些原因从大的方面来讲主要可以分为学生个人、家庭、教师以及社会这四个方面，下面我们主要对这四个方面的内容进行详细的探讨和分析.

1.从学生个人方面分析潜质生形成的原因

从学生个人方面来分析潜质生形成的原因主要可以分为以下几点：一是，从年龄和性格上来说，高中时期的学生正处于青春期，他们的思想正在由不成熟向成熟发展，这个时期他们的思想也正处于萌动期，在发生着潜移默化的变化，这种思想变化在男生群体中比较突出，主要表现为上课不能注意听讲，容易跑神等，并且在课余时间贪玩，不能及时地完成老师布置的作业和任务等.二是，从性别分析方面来说，男生的学习机制和女生是不一样的，在记忆方式上， 男生更加偏重于理解记忆，有深度而缺乏广度，而女生偏重于机械记忆和短时记忆，量大面广.在思维方式上，女生倾向于具体形象，模仿性强，处理问题时比较注意细节，而男生虽然独立思考能力和分析综合能力比较强，但对细节注意却不够.由此可见，男生在思维和记忆力上的优势明显优于女生，并且这种优势到了高中时期会更加突出，再加上高中时期的数学并不是靠死记硬背就可以获得高分的，因此就使较多的女生在数学的学习上显得力不从心.三是，从学习兴趣上来说，学生的学习兴趣受多方面原因的影响，比如现在存在比较广泛的问题是一些学生认为自己没有考上大学的希望，再读书也是没有用的，在这种情况下读书就是一种没有意义的事，导致他们没有明确的学习目标，因此也不会有上进心，在数学学习中则主要表现为上课不听讲，违反课堂纪律，逃学、旷课等行为屡次出现，对于老师布置的作业也是草草完成或者抄袭别人的敷衍了事；另外有些学生是由于在数学的学习中没有打好基础，造成了知识的脱节，知识结构混乱且疏漏比较多，这对于数学知识结构的完善和数学本质的理解非常不利，进而导致学生产生学习数学过难的心理，丧失了学习的信心；还有一些学生学习方法不对，没有按照老师的要求进行课前预习和课后复习，只满足于在上课的时候听老师讲的内容，在学习和掌握知识的时候只是对结论进行死记硬背和生搬硬套，在学习中遇到问题的时候也不及时向老师或者同学请教弄清楚，学习重点也不明确，最终导致学习成绩一直上不去，久而久之，必然会丧失对数学的学习兴趣，产生自暴自弃的想法.

2.从家庭方面分析潜质生形成的原因

从家庭方面来说，现在的学生中有很大一部分学生都是独生子女，家长对于这仅有的一个孩子抱有很大的期望，一方面望子成龙心切，另一方面又过分溺爱，这种矛盾的心理对学生产生了非常不良的影响，很容易使他们形成自私、蛮横的不良恶习，并且在生活和学习中也表现为没有吃苦耐劳的精神和帮助别人的意识，尤其是在学习中难以养成认真的态度，一旦学习成绩不好就会对学习失去信心，甚至有些学生在面对教师的善意批评教育时会对老师产生记恨的心理.并且，有相当一部分家长从内心中认为学生的教育是老师的事，而与做家长的无关，因此不能与教师进行积极、主动的配合，这就从一定程度上使一部分学生形成了不良行为，不能专注于学习，进而导致这部分学生学习成绩下降，最终成为“潜质生”.另外，还有一些个别事件，比如父母生病或者离异等突发事件，严重的会给学生的心灵造成严重的创伤，使学生的心理产生极大的偏差，如果不能得到及时的解决和疏解，很容易导致学生的学习中断，并丧失学习信心，最终使学习成绩一落千丈.

3.从教师方面分析潜质生形成的原因

教师是学校进行教学活动和实现教学目标的主要资源，教师的意志就是学校中心意志的体现.然而在现在的教学活动中，很多学校将升学率看得过于重要，因此教师的教学理念、教学思想以及工作职责扭曲，他们只顾学习好，有望考上大学的学生，而忽视了那些学习成绩较差的学生的教育，并且有些教师不能充分了解学生的具体情况，当学生的学习成绩下降的时候不能给予及时的鼓励和心理疏导.

4.从社会方面分析潜质生形成的原因

从社会方面来说，其原因主要表现在两个方面，一个是人才需求和教育理念上，虽然我国始终都是将教育放在国家发展的第一位，但是在我国的教育中一直作为重点进行提倡的是素质教育，而对全面教育却很少提及，并且应试教育也默认了对优质人才的肯定和对差生的抛弃这一思想；而从社会经济市场上来说，随着社会的发展和互联网的普及，各种网吧、游戏厅等大批开放，对学生也尽数纳入，这就对学生的心智发展产生了不良影响，再加上教师和家长未能给予及时、正确的引导和疏通，使学生沉迷于玩乐，而荒废了学习.

二、高中数学潜质生转化的策略分析

1.注重对学生学习兴趣的培养，使他们能够形成学习主动性

要想培养学生的学习兴趣就要从丰富课堂内容来着手.首先，要让学生充分认识到数学学习的重要性和实用性.比如在进行抛物线这方面内容的学习时，教师可以通过现实生活中抛物线的存在，如平常我们扔东西的时候或者打篮球中的投篮时，都有与抛物线相关的知识.其次，教师要根据学生的具体情况对课堂教学进行科学、合理的设计和组织.比如，在进行集合这部分内容的教学中，有些学生接受比较快，很快就掌握了知识，有些学生则接受比较慢，对于这种情况，教师先让已经接受的学生进行集合与函数结合在一起的相关应用，并通过简单的概念和解释进一步对潜质生进行引导，这样一方面可以照顾到接受比较慢的同学，而接受比较快的同学也不至于觉得枯燥.另外，教师还可以增加一些趣味性的内容，比如家禽与两条腿的动物之间的集合关系，吸引并激发学生的学习兴趣，进而通过科学的教学培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.最后，在教学内容上，由于一些潜质生的数学基础比较差，他们在数学学习中还存在着知识漏洞和脱节的现象，因此在教学中应以旧知识引出新知识，并将新知识转化为旧知识，这不仅要考虑数学知识本身的联系，同时还要符合学生学习新内容时的认知特点.例如在进行函数这部分内容的讲解时，教师可以先用初中学过的一元一次方程和一元二次方程等作为引子，对学生进行引导，使其明白函数中的自变量与因变量与之前学过的方程两者之间的联系，进而理解函数的本质.通过这种形式的教学，能够克服潜质生对于新知识的恐惧心理，会让他们产生原来这些知识都是与之前的知识有关系的心理，并且这对于他们数学知识结构建立的完善也具有积极的意义.

2.建立和谐的师生关系，尤其是要与潜质生做好每个阶段的沟通和交流工作

民主的学习环境和活跃的学习氛围对于潜质生的转化非常重要，在这种要求下，教师和学生之间建立和谐、平等的师生关系就起到了很大的作用.在转化策略的教学中，教师应经常对自己是否不自觉地把后进生当成影响自己出教学成绩的累赘进行检讨，并且还要经常和潜质生进行学习和生活上的交流和谈心，对他们学习成绩提高不了的原因进行详细的了解，并且在他们经过努力在数学成绩上取得进步时，哪怕这个进步只有很小，教师也应该及时给予他们鼓励和表扬.比如，在一次月考模拟考试中A同学的数学成绩下滑了一大截，通过课下时间的谈心后发现主要是由于这段时间其父母经常发生矛盾，使他非常苦闷，不能专心学习.听到这些后，教师对学生进行了劝导，并与他分享了一些如何排解苦闷的方式，比如参加一些跑步、打篮球等运动，不仅可以强身健体，同时还能舒缓心情.然后教师又与学生的家长进行了沟通，对学生的心理状况向家长进行了反映，家长得知后便保证以后会以温和的方式进行沟通，不会再闹矛盾了.经过调解，到了下个月的模拟考试中，A同学的学习成绩有了很大的提高.

3.通过简单的提问、讨论等活动提高潜质生在课堂上的活跃性

在进行教学方式转化后，教师应该在课堂上给予潜质生更多的关注，为他们提供更多的课堂互动机会，多创造机会让他们回答和练习.比如，教师在进行集合的教学时，可选择一些比较简单的题目，如：若A={x|x=2n，n∈Z}，B={x|x=2n-2，n∈Z}，问：A与B是否相等？给学生2分钟的时间进行思考，然后挑选几位潜质生进行回答，潜质生不能作出正确回答的时候，教师应积极地引导他们分析题目，先对集合的概念进行阐述，并指出A实际上是2n，B实际上是2（n-1），要分析A是否等于B，关键的解题思路就是分析n与（n-1）是否相等，并且再结合n∈Z这个条件，进而使他们对这道题进行解答，并得出A=B的正解.通过这种形式能够让潜质生与其他学生一样，同步参与课堂的学习，不仅可以让潜质生感觉到教师的关心和关注，更加重视数学学习，在课堂上更加专心于学习，提高注意力，并且还能让他们通过回答问题获得成功的喜悦，进而促进学习兴趣的提高.另外，教师还可以成立学习小组，将优秀生与潜质生安排在一起讨论，并提倡让潜质生作为小组代表对学习情况进行汇报，这对于提高后进生的学习热情具有非常重要的意义.

三、总结语

高中数学教师在未来的教学工作中将潜质生的转化作为教学设计的一个重要内容，对于大面积地提高数学教学质量和教学水平是非常必要的.教学方式以潜质生为中心进行的转化主要应从潜质生的个人因素、家庭因素以及社会因素等方面出发，给予学生以全方面的引导和关心，帮助他们树立学好数学的决心和信心，以满腔的热情和耐心细致的方法完成潜质生的转化任务，这对于为社会培养更多、更全面的建设者和接班人具有重要意义.

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