小学数学计算能力培养初探

陈丽丽

《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的具体目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”计算能力是数学学习中必备的基本技能，是学生今后学习数学的奠基，可以说计算能力的培养是小学数学教学的重要内容。然而调查发现，当前小学生的计算能力令人担忧。主要表现为：计算能力下降、估算意识和估算能力丧失、对计算的兴趣降低，数学思维能力得不到应有的培养，等等。那么，在平时的数学课堂教学中，如何培养学生的计算能力呢？

一、夯实基础，掌握算法和算理

算法是解决“怎么算” 的问题，即计算法则；算理是解决“为什么这样算” 的问题。如，计算“2/7+3/7=（ ）”，算法分析：同分母分数相加，把分子相加，分母不变；算理分析：2个1/7加上3个1/7等于5个1/7。《数学课程课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”实践表明，掌握算法和算理是培养计算能力的基础。然而，在新课程实施过程中，由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求多种算法而忽视算理探究的问题。因此，在平时的数学课堂教学中，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。在此基础上，再让学生清晰地理解算理，才能真正掌握算法，既“知其然”又“知其所以然”。

二、激发兴趣，加强口算和估算

“兴趣是最好的老师”， 在平时的计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快。例：学习了“表内乘除法”一节内容后，可组织学生进行扑克游戏——“算24点”，训练学生的口算能力。形式与要求：学生4人一组，每人准备1—9这九张扑克牌。指导学生每人每次任意出一张牌，根据4张牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算（每张牌只能计算一次），最快算出得数为“24”的人获胜。这样学生在轻松愉快的游戏中积极主动地运用已学过的知识进行计算，避免了形式的单调和计算的枯燥，既巩固了计算口诀，又让学生在“玩”中体会到数学的实用价值。再如，笔者在教学“除数是两位数的除法”时，通过设计“笔算找朋友”、“抢答”等游戏活动，以及改错、判断、选择等方式激发学生的学习动机，取得了较好的教学效果。

三、关注发展，培养计算思维

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。计算教学中应重视学生思维能力的培养。实践表明，学生思维的发展能提高计算效率；而计算能力的提高又能促进学生思维的发展。

1.提倡独立思考

学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础，教师应放手让学生自己去想、去做，去发现问题并寻求解决问题的方法。要舍得放手，给学生更多独立思考的机会。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者，参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。

2.克服思维定势

在平时的计算练习中，有些习题常常给学生带来思维干扰，形成思维定势。如计算“5.68-1.56+1.44”时，不少学生往往算成原式等于“5.68-3=2.68”，这是由于“1.56+1.44=3”这个强干扰因素的诱发，使学生忽略了运算的顺序造成错误。因此，在平时的计算教学中，教师可有针对性地选择常见的易错典型特例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。对那些形近而易混易错的试题，可采取对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力，提高学生计算的准确率。

四、注重细节，培养计算习惯

关注细节，培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。因此，在平时教学中，要培养学生的计算能力，不仅要在平常的练习中严格要求，更要使学生养成良好的计算习惯。

1.认真审题

对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算，以至于计算结果错误百出。培养学生认真审题要做到“一看”、“二画”、“三想”、“四算”、“五查”。具体要求：计算审题时，能看清题中的数字和运算符号；在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；要想一想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；要认真动笔记算；最后要认真检查。

2.规范草稿

日本教育家多湖辉说：“草稿纸是人们思考过程的履历表。”良好的打草稿习惯能使人终身受益，是培养和提高学生的计算能力的积极保障。以笔者的具体教学实践为例，在平时的教学中，笔者提倡学生使用成本的崭新的草稿本，不允许学生使用零散的草稿纸，将草稿本和作业本一同发放与收取，进行定期查阅。打完草稿后，学生可凭旧草稿本换取新草稿本，但必须符合两个条件，一是全部写完，二是一张不能撕。

3.验算订正

在平时的教学过程中，对于验算，教师应教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等，必须书写清楚规范，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查。对于验算中发现的问题，学生应养成自觉订正的习惯。

总之，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。需要指出的是，学生计算能力的培养，并非一朝一夕之事，应贯穿于整个小学数学教学的全过程。在今后的数学课堂教学中，教师应重新审视小学生计算能力的培养，继承我国传统计算教学的精髓，从而实现计算教学在扎实有效中稳步推进。

参考文献：

[1]彭淑齐.怎样培养学生的计算能力[N].汕尾日报，2010.

[2]韩小利.浅谈小学生计算能力的提高[N].延安日报，2011.