重视小学语文课堂教学中的信息反馈

张冬梅

摘 要： 语文教学过程中不断进行着师生之间的信息传递、反馈与控制。课堂中的信息反馈有利于师生对教学效果的评价，但是教师往往忽视这种反馈。因此，教师有必要研究课堂中的信息反馈，以促进教学效率的提高。

关键词： 小学语文 信息反馈 课堂教学

教学的过程是信息传输的过程，尤其是语文这门学科，信息反馈得好才能让教学处于最佳状态，最大限度地提高课堂教学效率。在小学语文课堂中，无论采取什么样的教学方式，都必须通过信息反馈评估这节课的效果。因此，我们就语文课堂教学中的信息反馈讨论如何提高课堂教学效率。

一、从学生学习情绪中反馈信息，及时调整课堂教学

不难发现，课堂上学生的学习情绪能直接说明课堂教学效果，它是学生给我们的第一反馈信息。因此，我们要及时观察学生上课时的神态，获取第一信息，看学生学得是否轻松，是否有兴趣参与课堂活动。这样，有利于教师及时调整课堂教学程序。例如：教学《司马光》一课时，看学生是否对司马光砸缸这件事有兴趣，并且认可这种行为；学习《李广射虎》时，学生的情绪是否激昂；学习《十里长街总理》时，学生是否有悲伤的情绪；学习《水上飞机》时，学生的脸上是否流露出新奇的目光。种种现象都可以反映学生上课时是否投入，他们的情感是否与课文情感融交织在一起。如果反响强烈，就说明课堂教学效果很好；如果学生神态木然、无动于衷，那说明课堂教学效果很差。出现这种情况，即使教师把课讲得再生动，其效果也是很难让人满意的。因此，教学过程中教师要及时观察学生的学习情绪，从中反馈他们的学习状况，以便教师及时调整自己的教学策略。

二、从学生质疑中反馈信息，教师适时点拨

小学语文课堂中通常是学生先朗读，然后教师与学生一起分析课文。在分析课文的过程中质疑问难，质疑问难是教师反馈学生学习信息的途径之一。通常情况下，教师总是关心这节课中自己的教学计划是否完成，而把学生的学习效果给忽视了。这种现象在语文教学过程中是普遍存在的，这是造成语文学科教学效率低下的重要原因之一。所以，我们在课堂上通过质疑问难可以获取重要反馈信息，以便教师因势利导，适时点拔。例如：学习《祁黄羊》这篇课文时，学生阅读课文后，就“祁黄羊为什么要推荐解狐与祁午？”展开了讨论。这时教师可因势利导点拨学生，指导学生理解“外举不避仇，内举不避亲”的高尚品德。在分析祁黄羊这个人物形象时，始终抓住“以国家利益为重”进行讨论，进而帮助学生理解这篇文章的主旨。通过这样的质疑问难，不断反馈学生理解课文时的状况，使学生不仅理解课文的主题思想，还学习祁黄羊的高贵品质。

三、从学生练习中获取反馈信息，及时查缺补弱

课堂练习是教学的重要环节之一，但是，很多语文教师把课堂练习安排在课后，这是不符合小学阶段的教学规律的，因为这样没有遵循课堂信息反馈规律。因此，在小学语文课堂教学中，我们积极提倡当堂训练原则，不仅减轻学生的课业负担，同时有利于信息反馈。心理学研究指出，在小学生中开展当堂练习，教师的巡视可以产生畏导作用。例如：教学《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，开展这样的讨论：“立过功”指的是什么？“再立最后一次功”又指的是什么？对于这样一只大黑骡子，彭德怀对它有什么样的感情？战士们的感情怎样？既然彭德怀十分喜爱它，他想杀吗？那又为什么要杀它呢？况且这还是一只立过功的大黑骡子呀？有的学生回答：“因为他们当时太饿没有别的办法。”那么杀大黑骡子时，“彭德怀为什么要背过脸？”，你认为他的心理会想什么？“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓摘下军帽？”，这时的彭德怀又在想些什么？这样的问题学生根本回答不出来。因信息反馈得及时，给了老师攻缺补弱的机会，很快就解决问题了。

四、从课后征询意见中反馈信息，加强教与学的协调

教师在课后应该与学生进行交谈，以便及时了解他们在课堂中的学习情况，这也是教师反馈课堂教学信息的重要途径之一。教师利用这种获取反馈信息的方式时忌用一问一答，因为这种方式学生会隐瞒自己真实的想法，应该在一种随意的交谈中进行，只有这样，我们才能获得有价值的反馈信息。例如：教学《揠苗助长》这篇课文后，有学生提出这样的问题：“老师，我真的不明白世界上真的会有像课文中农夫这样愚蠢的人吗？”对于这样的问题，我们应该从这个疑问中启发学生：世界上任何一种事物的发展，包括人在成长过程中都是循序渐进的，谁违背了这个规律不仅没有好处，反而会深受其害。由这样的反馈信息，我们应该意识到，学生上课时只看到了农夫的愚蠢可笑，只关注了课文情节，而忽视了本文的寓意是什么。因此，教师可以课后征询学生的意见，从而调整自己的教学。对于这样寓意很深的课文，我们不仅要帮助学生理解课文内容，更要引导学生理解课文深藏的寓意。

总之，成功的小学语文课堂教学离不开对学生学习信息的反馈。在反馈信息的过程中，教师能及时了解学生的学习状况，以便及时调整自己的教学策略。因此，教学过程中我们不仅要关注教学目的。还要利用课堂反馈信息优化教学。这样，小学语文教学才能走进崭新的局面。

参考文献：

[1]张苑.数学作业的批改中使用评语的点滴体会[J].小学教学参考，2013（07）.

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[3]张苑.数学作业的批改中使用评语的点滴体会[J].新课程（教研），2013（07）.