成人教育导师制教学模式构建研究

许晓冰

摘 要：导师制教学模式是我国现行的三大教学模式之一，其产生的比较早，在教育教学活动的实践中取得了显著成就。为了提高整个社会的教育质量，让更多的人享有教育的机会，成人教育在我国兴起并迅速发展。该文主要对成人教育导师制教学模式的构建进行研究，旨在探究成人教育教学模式的改革与创新，更好的促进成人教育能够为每位学习者提供合适的教育。

关键词：成人教育 导师制 教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0149-01

1 成人教育与导师制教学模式

1.1 成人教育

成人教育指的是整个有组织的教育过程，不论其水平、方法、内容如何，是正规的或是非正规的，不论是延续或者是取代学校和大学进行的初步教育以及在企业的学徒训练。通过成人教育的过程，可以使得社会成员中被视为成年的人丰富知识、增长能力提高技能和获得专业资格，或者使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的行为和态度都发生一定程度的改变。

1.2 导师制教学模式

我国现行的三大教学模式包括导师制、学分制和班建制，导师制教学模式由来已久，早在十九世纪中期，牛津大学就实行了导师制，并取得了比较显著的教学效果。导师制的最大特点就是师生关系密切，导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内许多成人教育高校也在普遍推行导师制的教学模式，以更好的贯彻全过程育人、全员育人、全方位育人的现代教育理念，更好的适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制教学模式要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个体差异，因材施教，指导学生的学习、生活和思想。

2 成人教育导师制教学模式的表现形式

2.1 研究探讨类

从我国成人教育的现状来看，研究探讨类教学模式下的学生大多数都是来自工作岗位，他们学习的目的性比较强，并且都有明确的学习目标。这些学生寂静具备了有关专业的基础知识，他们需要的是导师有针对性的指导，以便于进行更深入层次的研究，可以更好的解决工作中遇到的难题。

2.2 陶冶情操类

陶冶情操类的学生不是为了获得某方面的知识和能力，而是期望提高对艺术的欣赏和创造能力，在已有专业知识的基础上进行学习，达到修身养性的效果。成人教育中属于这类形式的学生中大多数都是已经退休的老年人。

2.3 综合提高类

我国目前属于这种形式的成人教育导师制的教学模式还是比较少见的，这类学生的学习目标是实现自身综合素质的提高，所以学习的内容相对来说比较广泛，没有具体明确的目标。在这类教学模式下，导师会引导学生实现基础知识向深层次知识的逐渐过度，教学的内容也比较离散，没有形成系统的知识体系。

2.4 师傅徒弟类

这类教学模式的特点比较鲜明，就是通过在某专业方面具有较高声望的人士带动想要提高这种专业技能的学生，比较侧重于为企业培养人才。这种教学模式需要结合导师培养和学生的需求两方面内容，选择合适的师生进行组合，更好的完成教学目标。

3 成人教育导师制教学模式的构建方法

3.1 掌握学习者的学习能力和知识水平

在分配导师之前，要对受教育者的知识基础、学习经验、兴趣爱好、学习能力等进行全面了解和量化，尽管大部分接受成人教育的学习者都已经具备一定的知识基础，但是每个学习者之间肯定会存在差异。所以，在学习者接受成人教育之前，教育机构对学习者的知识水平和学习能力进行了解是十分必要的，然后根据掌握的情况对学习者进行分类，这是导师制教学模式构建的基础。

3.2 掌握学习者有需求的学习内容

为了提高导师制教学模式的实用性和针对性，并且更好的满足学习者的实际需求，就需要掌握学习者有需求的学习内容。在对不同学习类型的学习者进行分类之后，就要采用座谈记录的方式或者是问卷调查的方式对学习者的需求和爱好进行调查，根据调查的结果合理安排教学内容和教学方式。

3.3 安排不同学习组合中的教学内容

根据学生不同特点和需求进行分组教学以后，成人教育导师制教学模式的重要问题就是学习内容的设置。在这样的情况下，导师要根据同类型学生的共同特点合理选择和安排教学的课程，教学内容要尽量灵活多变，更好的满足学生的兴趣需求，让成人教育的服务性功能更好的发挥。

3.4 根据学生分组的特点选择合适的导师

无论在普通教育还是成人教育的教学关系中，学生都是教学的主体，教师起到引导的作用，所以，成人教育导师制的教学模式下，要根据学生分组的特点选择合适的教师。导师在向学生传授知识时，要从学生已有的知识水平出发，引导学生对深层次的内容进行探索，提高学生的专业技能，培养学生的探索创新能力。

4 成人教育导师制教学模式注意事项

4.1 重视成人教育，给成人教育应有的地位

随着社会的发展，成人教育和终身教育的思想逐渐深入人心，具有广阔的发展前景。但是，仍然有很多人对成人教育的认识存在偏差，当前需要做的就是让更多的人认同并接受成人教育，肯定成人教育在建设终身学习型社会和提高国民素质中的重要作用，积极发展各种形式的成人教育。

4.2 建立科学的成人教育导师制教学制度

成人教育导师制教学制度是一项系统化的复杂工程，如何保证其健康有序的发展，是成人教育导师制教学模式推行的关键性因素。成人教育导师制教学模式从引进到发展成熟，势必需要一个渐进的过程，也会遇到种种问题和阻碍，其中非常重要的问题就是建立健全与之配套的规章制度，保证各项工作都有严格的规范。

4.3 加强对成人教育导师的培训，促进导师队伍的专业化

成人教育导师制教学模式的推行是以专业导师作为依托的培养人才制度，导师水平的高低直接决定了教学效果和教学质量的好坏，建设一支专业知识扎实、教学水平较高、敬业奉献的导师队伍尤其重要。因此，教育机构要加强对导师的培训，提高导师的专业水平，保证成人教育的质量得到提高。

5 结语

综合上文关于成人教育导师制教学模式的构建研究，我们要明确认识到成人教育在提高国民素质中的重要地位，相对于普通教育而言，成人教育为希望接受教育的成人提供了接受教育的机会，可以有效扩大教育的受益人群。导师制的教学模式注重建立和谐的师生关系，教师不但要关心学生的学习，还要关心学生的生活和思想动态，导师制的教学模式能够适应成人教育的特点，可以有效提高学生的知识水平，满足学生的兴趣爱好和专业需求。

参考文献

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