抛锚式教学模式与中职英语课

孙洁

基于建构主义学习理论的抛锚式教学模式也称“实例式教学”或“基于问题教学”，该教学模式要求课堂教学以学生为中心，教师以真实问题情境为诱导或借助多媒体技术虚拟出与当前内容相关的问题，为学生架设好“学校英语”与“生活英语”之间的桥梁，这类真实的问题就是“锚”，而建立和确定这些问题即“抛锚”。抛锚式教学模式的理念与中职英语教学改革的需要不谋而合。下面笔者以江苏省职业学校文化课教材（中职）英语第三册Unit4 If you receive a complaint中的Listening & Speaking（听说模块）为例，来讨论抛锚式教学模式下教学环节的设计及其启示。

引出“锚”：设计情景，直入主题

首先教师备课时要对本课时进行目标分析，本课是第四单元的听说模块，旨在训练学生的听力及口头表达能力。本课的学习主题是“How to make complaints& solve complaints”（投诉与处理）。

在课文导入时，可以运用多媒体播放事先准备好的关于顾客对某宾馆住宿服务的投诉视频，并按在课堂中创设相关情境，使学生初步了解顾客投诉及客服处理投诉的几个基本句型，学生整理出视频中出现的关键句型并与课文句型进行对比。

Making complaints：Im afraid I have to make a serious complaint；Excuse me，there seems to be something wrong with…

Solving complaints：Im so sorry about that；I wish it never happened.

围绕“锚”——开展教学活动

教师要关注学生的日常生活，学生平时投诉最多的就是学校的伙食问题，学校饭菜量少且价格偏贵。由此引出真实情境，学生对这一话题很感兴趣，有話可说。

如：“If you are not satisfied with the food service in our school dining hall，what will you do？”“Now you want to complain to our headmaster about the food service in our school，how to say？”

学生会利用之前整理罗列的句型表进行简单的口头操练，此时的教学活动只需要学生运用最基本的句型进行一问一答。

拓展“锚”：自主学习，在做中学

通过简单的操练，学生进一步熟悉并掌握本课的教学重点即投诉与处理的口头表达方式。教师进一步拓展“锚”，利用上一环节中出现的学生抱怨学校食堂伙食问题，启发学生总结句型，进一步巩固教学内容：

Problem：The food service in our school dining hall is not satisfying.

Complaint：Excuse me，our headmaster.I want to complain to you about the food service in our school.The price of food in our school is a little high and its not enough for our students to eat.

Apology：Im really sorry about that.

Solving：I will look into the matter and try my best to solve the problem as soon as possible.Please trust me！

这些内容串联起来就是一个完整的投诉与处理的流程：投诉——道歉——解决。对照这些步骤，教师可以再抛出一些“锚点”，设计一些场景，让学生自己在做中学。

如：“There seems to be some problems with the newly bought computer.”“The coat I bought in the store yesterday wrinkled after washing.”

学生通过反复练习，进一步掌握了相关的句型，既锻炼了听力又增强了口语表达能力。

巩固“锚”：合作学习，共同提高

学生通过小组情景演练与其他同学进行共享，在整个投诉流程中，虽然交流的只有两个角色，即投诉方和处理方，但组内其他学生也要参与其中帮忙出谋划策，帮助解决投诉问题。这个展示的过程也是相互协作的过程，这一环节其实是学生运用已有的语言知识建构自己所理解的语言意义。抛锚式教学模式的教学评价往往不需要进行各种卷面形式的测试，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。教师可以在课上讨论时对学生的口语等进行评价，还可以对小组合作的表现进行评价，多鼓励学生使用本堂课中学到的表达法。

从上面的抛锚式教学实例可以看出，教师为学生创设了一个有关实际生活中的“投诉与处理”这一真实而生动的情境，使学生把这一课的学习内容与自己在实际生活中的体验结合起来从而引出“锚”（学习的中心内容），熟悉并掌握本课的中心句型。再利用实际生活中出现的对学校食堂伙食抱怨这样一个热点话题来激发学生的学习兴趣和主动探索的精神，使语言知识外化，通过学生的合作学习，把对有关教学内容的理解逐步引向深入，整个教学过程围绕情境、拓展、合作、巩固这几个认知环节展开，学生对所学内容理解更透彻，掌握更牢固。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）