学业水平测试中如何抓差显优、以优带差

范忠明

摘 要：在实行多年的学业水平测试模式下的今天，抓两头、扶中间，注重培养优生，抓差显优、以优带差，越来越显得重要，不仅要苦干，更多的是注意巧干，让学生成为真正的主人公。

关键词：抓差显优；以优带差；展现个性

抓差显优、以優带差工作是高二学业水平测评中的一个重要环节。抓差显优、以优带差工作首先应该重视特优生的培养，我在实际工作中对于优生也开“小灶”，出一些难度稍大的题，借此能让优生能冲击A等级，也能使其养成努力学习，出类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就需要我们去转化后进生。对如何转化后进生，我提一些简单的看法：

一、用爱心感化

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：“亲其师，才能信其道。”只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱、更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚诚的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

二、巧妙地提问

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，只问优生差生冷落一旁。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。因此，设计问题时注重层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、多栽“花”少种“刺”

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以，我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做对了同样的题，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确性，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功

的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高

要求。

四、展示学生个性，体验成功

学生作为一个发展中的人，需要不断地激起他们学习的动

力。如何激发学生呢？以往我们采取更多的是“揭短”教育。我们常常不自觉地用其他学生和一个学生作比较，比出不足，比出缺点，然后批评改正，从“揭短”到“补短”，使学生总是生活在一种自卑的学习中。其实，作为一个孩子，他非常渴望学习的成功体验，渴望得到教师的赏识。因此，我们应努力挖掘一种“扬长”的教育环境，给学生个性展示的机会。所以，教师就应该从个性出发开展差异教学，即分层、分类教学，为每个学生创设尽可能的展示自我的舞台，让每个学生都能自信、自豪地生活在班集体中。教师绝不能搞精英教学，整体化一，一刀切，否则将会伤害一批学生学习的积极性，使他们永远变成差生而憎恶学习。

记得有这样一个故事：一位收藏者邀请一位古董商对其高价购买的一块长约4寸的黄田玉石进行鉴赏评价。古董商说：“这块玉值不了多少钱！因为它上半截有裂纹，下半截有杂质。”“我可是以高价买的！”收藏者大吃一惊，虚汗直冒。“你听我说完啊！”古董商笑着说，“你若把上下两截锯掉，只留中段，价格就会成倍往上涨。”收藏者听后，长长地舒了一口气。这个故事不由得让笔者联想到，在我们的教学中，也总会有一部分学生在身心发展上存在差异，如形象思维能力的差异，抽象思维发展水平的差异，个性特征方面的差异等。作为教师，我们应像古董商那样，善于换一个欣赏的视角，根据学生的差异，实施不同的教育，让每一位学生都能受到与他们的潜能相适应的教育，把学生们存在的差异转化成为可利用的资源。

五、以优带差

同学之间是容易相互沟通的。对于一个新的知识，同学之间的相互讨论、相互讲解，对于差生来说，容易接受。同学之间相互帮助，使差生有一个轻松的学习环境，这样有利于差生学习和巩固知识。

总之，辅优转差工作是一项长期辛苦的工作。我们的教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把辅优转差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到辅优转差工作中去，这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

（作者单位 江苏省兴化市戴南高级中学）

编辑 王亚青