国际经济与贸易专业高峰体验课程设计——基于POCIB平台

作者简介：黄正松（1980.4-），男，汉族，贵州遵义人，贵州财经大学国际经济学院，副教授，研究方向：国际贸易与国际投资。摘要：高峰体验课程在我国还是一门新型课程，本文基于POCIB平台对国际经济与贸易专业高峰体验课程的运作方案做出设计，主要包括三大步骤工作和四大保障条件，通过该尝试性探索和研究，以期丰富该专业高峰体验课程开展的形式和内容。

关键词：国际经济与贸易专业;高峰体验课程;POCIB平台一、设计背景及意义

高峰体验课程（Capstone experience course）是一门让大学本科学生在大学最后学习阶段能把在校积累的专业素质得到实践、运用的综合型课程。具体说来，就是能把所学过的零散的专业课程知识进行综合、拓展、批判，以使学生把过去的学习经验、专业及职业认识、职业素质通过高峰体验过程进行强化和提升。课程本身体现出综合性（Comprehensive）、体验性（Experiential）和成就性（Achieving）三大特点。

我校贵州财经大学于2013年5月，启动了专业高峰课程建设工作。国际经济与贸易专业是一个实践性、操作性很强的专业，对该专業设置专业高峰课程以强化学生专业实践能力、提高专业及职业认知、获得专业知识的成功体验显得尤为必要。基于此背景，我们也积极投入到国际经济与贸易专业高峰课程项目设计研究和实践工作中。

目前我国众多高校（730余所）均开设国际经济与贸易专业，但在专业课程中引入高峰体验课程的高校甚少。国际经济与贸易专业作为一个实践性、操作性很强的专业，虽然许多高校已经开设一些实验、实训课程来试图提高学生的外贸实践能力，但不能很好满足学生的学习渴望与用人单位的实际需求存在一定差距。高峰体验作为西方先进教学理念，引进到我国国际经济与贸易专业中，有助于激发学生学习兴趣，强化学生专业实践能力、提高专业及职业认知、获得专业知识的成功体验;有助于高校培养能适合用人单位需求的复合型、专业型、应用型人才;有助于对高校现有教学理念、教学方式方法、人才培养模式进行创新和改革，因此，开展国际经济与贸易专业高峰体验课程设计与实践是有重大现实意义的。

二、POCIB平台简介

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）国际贸易从业技能综合实训是基于大卫.科尔伯的体验圈原理，由中国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和南京世格软件公司共同推出的互联网实训平台。内容涵盖国际经济与贸易专业相关课程知识，做到了内容的有效整合，具有整合性特点;通过角色扮演体验，能有效帮助学生加强对专业知识的感性认识，熟悉和了解就业环境，做好前置的技能准备;运用现代互联网技术，通过竞赛游戏刺激学生，学生主动参与度可以得到大幅提高，通过获取商务部国际贸易学会颁发的国际贸易从业技能证书来获得成就感。POCIB平台所具有的知识综合性、角色模拟体验性、竞赛获得的成就性与高峰体验课程所要体现的三大特点有很多的契合处。但由于POCIB过度注重互动竞赛性，虽然把它引入可以大大丰富教学实施手段和内容，但国际经济与贸易高峰体验课程作为一门课程来讲，完整的教学环节应包括教学准备、实施、管理与考核等方面。因此，完全移植POCIB平台作为国际经济与贸易高峰体验课程项目是不可行的，需要我们基于该平台进行研究、修缮和设计。

三、设计的基本原则

一是重视学生的国际贸易专业综合素质和能力培养，树立理论知识和能力并重的观念，从传统的知识讲授向传授知识、能力培养的方向转变，真正提高学生的国际贸易专业认知、职业认知。

二是设计项目充分体现国际经济与贸易专业高峰体验课程的综合性、体验性和成就性，切实为专业培养目标的有效实现做好支撑。

三是突出学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。

四、国际经济与贸易高峰体验课程运作方案设计

（1）三大步骤工作：

第一步为营趣，即为学生营造专业学习趣味的氛围。通过邀请校内外专家、资深外贸业务工作者以讲座、师生交流形式给学生介绍外贸宏观环境、微观实务问题，让学生愿意对过去所学专业知识、能力掌握、未来职业规划等进行主动反思;另以教师设计“学了什么”、“会什么”、“想干什么”为主要内容的问卷，通过问卷调查方式迫使学生积极反思。

第二步为激趣，即激发学生参与POCIB的兴趣，使其主动积极地参与到竞赛游戏中。通过教师对POCIB平台特色、竞赛准备、游戏规则、奖励奖项等详细介绍，使学生明白在这平台上可以实现他们的学习梦和职业梦，让学生参与到POCIB竞赛游戏中，并且教师还需做好竞赛期间的跟踪、引导、答疑、鼓励等配合工作;通过POCIB竞赛成绩、参与竞赛的专业知识运用表现、团队协作表现、沟通交流表现等多元考核面，对学生进行全面考核，评出各类奖项予以奖励和激励。

第三步为品趣，即在POCIB竞赛结束后，做好学生品味收获和乐趣的工作。通过开展交流会（教师主持、学生发言）、展示会（学生心得体会、竞赛日记、视频照片展示）等形式进行互动交流，让学生品味收获和乐趣;另以教师设计专业认知、职业认知、能力认知为主要内容的问卷，再一次通过问卷调查方式迫使学生积极反省自己，查找自己在今后职业胜任方面还存在的不足和问题。

（2）四大保障条件：

条件一为课程组织协调机构保障条件。要让三大步骤工作有条不紊地进行，需要动用教师资源、学生资源、学校资源和社会资源，这些资源的调配和使用需要有一个强有力的课程组织协调机构来保障，这一机构应有1名组长（专业负责人领衔）、2-3名专业教师、1名辅导员组成。组长主要负责制定计划、协调和调用各种资源等;专业教师主要负责课程组织、会议主持、学生引导、成绩评定等;辅导员主要负责学生考勤、后勤保障等。

条件二为课时、场所保障条件。该项目室内课时为32个课时（在一个学期里安排，16个教学周，每周2课时），其中，营趣环节占12课时，激趣环节占12课时（鉴于激趣环节涉及全天候开放式网络竞赛内容，因此，局限在室内的课时仅能提供师生互动交流、监督管理所用，大部分体验内容需要师生在室内课时外进行），品趣环节占8课时。项目实施场所为教室和网络机房，其中教师供营趣、品趣环节所用，网络机房供激趣环节所用（早9点至晚9点面向师生开放）。

条件三为师资队伍保障条件。除课程组织协调机构人员负责课程全程实施外，为保证项目取得良好效果，还需聘请校内外专家、资深外贸业务工作者加入到师资队伍中。

条件四为运作经费保障条件。运作经费主要涉及用于课内与课外教师劳动付出的教师课酬、组织协调各种教学资源的运作管理费用、POCIB平台的竞赛服务费、学生表现优秀的奖励经费等。（作者单位：贵州财经大学）

该文为2013年贵州财经大学教学质量与教学改革工程项目课题《国际经济与贸易专业高峰课程项目设计与实践》的阶段成果。