浅谈山区中学学生数学学习的现状和对策

刘云

【摘要】全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对清新区石灰岩山区中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

【关键词】现状及分析对策及建议教学方法山区中学兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0061-02

一、山区中学学生数学学习的现状及分析

为了研究山区中学学生数学学习的现状，笔者和数学科组的几位老师在浸（石）潭几所中学做了一次很有意义的调查，参加调查的学生人数200人，收回有效答卷200份。调查结果如下：

1.预习情况。有80%的学生认为预习工作非常重要，但还未养成长期预习的习惯；而有70%以上的学生根本不预习或很少预习；能坚持预习的学生只有10%。

2.上课情况。有66%的学生上课不能集中精力；有42%的学生的兴趣不在所学内容上；只有23%的学生能够留心听课。

3.复习情况。真正扎扎实实地去复习的学生只有17%；有近50%的学生课外复习不及时，不主动，仅在考试前复习；而46%的学生干脆不复习。

4.作业情况。讨厌做作业的学生超过了25%，而有13%的学生对作业是盲目的。竟然有47%的学生，他们的作业完全照抄同学的，而有51%的学生这种情况时有出现。对于作业检查情况，每次必查的只有18%；有22%的学生从不检查；

从以上调查结果可以看出：1.大多数学生对数学学习不主动，自觉性差,学习盲目、被动、没有目标和方向。2.多数同学对数学学习兴趣不浓，缺乏上进的心理,缺乏勤奋刻苦的学习精神,学习意志不坚定。

是什么原因导致山区中学学生如此糟糕的数学学习现状呢？我想主要有下面几个方面的原因：

1.众所周知山区社会风气差，整个街头麻将馆、游戏机室最多，一些家长整天赌博，对自己的子女疏于教育和管理，所以这些同学无心学习也就不足为怪了，特别是数学这一科知识的连贯性又很强，如果学生不能集中精力，那么成绩就会一落千丈，以后想追上来也无能为力了。

2.由于社会上"读书无用论"思想观念的抬头，导致学生没有学习目标，更不用说远大的志向和抱负。数学知识比较枯燥乏味，而现行数学教材也没有突出它的效用性，学生觉得只要会算数就可以了，初中数学知识没有多大作用，所以对数学这科没有兴趣，学不好也就不足为奇了。

3.个别老师教学理念陈旧，没有创新的方法，教学方式简单粗暴，不能激发学生学习数学的兴趣，使学生产生厭学生理。

二、解决山区中学学生数学学习的对策及建议

（一）树立学生正确的学习观

针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。作为教师我们应该多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲一些与生活有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不像自己和家长所想的那样毫无作用，从而使学生产生求知欲，把"要我学"改变为"我要学"的正确学习观。

（二）激发学生学习数学的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，山区中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1.关爱学生，以情感激发学习兴趣。在教学中，教师首先应该关爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，要去发现他们的闪光点，多一些鼓励，少一些批评，从而激发学生学习的兴趣。

2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学课的特点是抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。

3.利用中学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

（三）注重培养学生学习数学的有效方法

1.指导学生预习。

2.教会学生听课。

3.引导学生建立错题档案。

建立错题档案的方法是：（1）精挑细选，自查建档。（2）全面分析，纠错记录。（3）总结归纳，分类整理。

（四）打破传统的教学方法，尝试创新的教学方法

长期以来，"教师教，学生学"是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从"教"提高到"导"，"导"就是引导，即教师的作用不应该是死板的"教"学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变地将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

总之，教师在新的课程环境下，必须重新审视激发学生的学习兴趣的策略的价值，只要我们善于培养学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习充满乐趣，从而使学生自觉地去钻研和探索，逐步成为学习的主人。