开展表演游戏,提高幼儿口语表达能力

孙慧

【中图分类号】G610【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0056-02

语言是孩子认识世界、获得知识、与人交往的工具。借助语言，孩子们可以清楚地表达自己的想法和需求，与人进行交流。3-4岁是孩子语言发展的关键期和最佳期。抓住关键期，采用科学、合理的方式促进孩子的语言发展是十分重要的。

那么，促进孩子语言发展的最佳方式是什么呢？通过研究，我们发现表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。在实践中我们主要从以下几方面着手：

一、选择适合的作品

幼儿表演游戏作品的选择至关重要，我们从以下几个因素加以考虑：

1.作品内容健康、语言优美

在选择表演游戏作品时，首先我们要选择思想健康、有教育意义、内容活泼并符合幼儿生活经验的作品。如孩子的卫生习惯比较缺乏，可以选择《没有牙齿的大老虎》等故事，通过听听、演演的方式，让孩子明白养成良好的卫生习惯的重要性。如果有些孩子没有养成良好的交往礼仪，可以选择诸如《没头脑和不高兴》之类的故事，通过这些故事，将一些比较重要的、孩子们必须掌握的社交礼仪潜移默化地让孩子习得。其次，要选择一些语言优美，词汇丰富的表演作品，给予幼儿潜移默化的语言熏陶，为幼儿语言能力的发展打下扎实的基础。

2.作品内容具有表演性，角色对话朗朗上口

表演游戏对幼儿语言能力的促进作用主要是通过幼儿对作品的讲述、演绎来实现的，因此，所选的内容要易于孩子掌握和表演，它们要有一定的戏剧成分，有适当的表演动作，有朗朗上口的角色对话。如表演游戏《小兔乖乖》中，游戏情节冲突，表演性比较强，而且，角色之间的对话是朗朗上口的，既有儿歌式的对话，又有说唱式的对话，非常适合幼儿学习和表演。幼儿通过角色对话的练习，可以感受到不同角色的语气、语调，从而丰富自己在进行口语表达时的语气、语调。

3.角色的对话易于用动作来表演

幼儿对于一些比较抽象的话语是难以理解的。因此，在选择表演故事的内容时，还应当注重选择故事角色的对话易于用动作来进行表现的作品。当孩子对对话不能很好地理解或是不能用语言进行表现的时候，他们就可以用动作进行诠释。

二、进行适当的指导

1.帮助幼儿熟悉表演内容

要想充分利用表演游戲发展幼儿口语表达能力，帮助幼儿熟悉表演内容是前提。

在表演游戏前，教师可以采用启发式、讨论式等方法引导幼儿认真倾听表演内容，帮助他们熟悉表演的内容。如教师在声情并茂地讲述完故事后，可以通过各种提问，帮助孩子迅速领会作品的内容和情节，为以后的表演活动奠定基础。也可以采用排图讲述等游戏方式帮助幼儿熟悉故事内容，发展口语表达能力，即先请幼儿倾听故事，随后教师出示绘有故事主要情节的小图片，让幼儿按照倾听的内容进行排图，并鼓励他们将自己排图的内容讲述给同伴听。通过这种方式，幼儿可以很快熟悉表演内容，对口语表达能力的发展也能起到积极的促进作用。

2.引导幼儿学说角色对话

对话是表演活动的关键，教师要重视幼儿对表演作品中角色对话的掌握情况。

为了让幼儿较好地掌握角色对话，教师在讲述故事时首先要做到声情并茂，注意用不同的语气语调表现不同角色的对话，并适时伴以手势，使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前，激发幼儿学说角色对话的愿望，同时也为幼儿模仿故事中的语言提供榜样。其次，教师可以采用游戏的方式，让幼儿自主选择喜欢的角色，学说角色的对话。在幼儿学说对话的过程中，教师要引导幼儿体会并尝试学习不同角色的语气、语调和语音变化，在体验和学习中发展口语的表达能力。

3.关注幼儿表演过程

幼儿表演游戏的过程是其口语表达能力迅速提高的过程，因此，教师要充分关注幼儿的表演过程。那么，应该关注哪些内容呢？

其一，看幼儿参与的积极性。幼儿参与活动的积极性高，他们的口语表达欲望也会相对强烈，往往表达水平也能得到较快提高。因此，教师应时刻关注幼儿参与活动的积极性，引导他们大胆表现。

其二，看幼儿的口语表达水平。幼儿表演时，语句是流畅的还是断断续续的、发音方面是否存在问题，这些都应该关注，并作为以后指导活动的依据。我们还要关注幼儿在运用语言时，是单纯地模仿还是有了一定的创造。因为一般来说，表演游戏时，幼儿大都是通过模仿故事中的人物对话来发展口语表达能力的。但由于幼儿运用语言的过程中具有抽象和类推语言规则的能力，因此他们能从经常接触的句型中按照规则替换字词，组成新句子，表达原句的主体精神，这种语言过程中的创造性，是幼儿语言能力得到迅速发展的重要内动力。如果发现这种情况的话，教师应该积极支持幼儿的这种行为，推行这种方式，因为创造性地使用语言是幼儿口语表达能力快速发展的标志。

三、有待进一步关注的问题

通过表演游戏的开展，幼儿语言的连贯性、完整性有了明显地提高。但是，如何在开展表演游戏过程中体现个别化的原则是比较困扰我们的问题。因为表演游戏的特殊性往往决定了一些语言发展较快、肢体动作较丰富的孩子占游戏的主导，而一些相对能力较弱的孩子常常处于从属的位置。在以后的研究中，我们会进一步探索这一问题。