浅谈开展运动生物化学课程的网络研究性教学

王萍　刘洪瑀

摘要：本文着重研究运动生物化学课程的网络环境下教学，论述开展网络教学的必要性，，高校运动生物化学教学改革和网络教学之间的关系，在实施教学过程中，开展网络环境教学的问题和难点。

关键词：网络环境研究性教学运动生物化学

运动生物化学是生物化学的分支，体育科学学科之一，也是体育科学中应用基础性的学科，是应用物理学、化学和生物学的方法，从分子水平研究人体运动时机体的化学组成、化学变化、能量转变和运动能力的发展与变化，并应用这些规律为运动实践服务的一门科学。运动生物化学是高校体育专业的核心课程，是增强体质和进行科学训练和提高运动员水平的基础[1]，目前，如何让学生掌握运动生物化学的理论知识是运动生物化学研究者关注的问题。

“研究性教学”意味着教学的追求突破了单一的传授既定的文化知识与经验，而把学生引向更广阔的活生生的世界，让有限的教学过程成为他们探究、质疑、思想、设计世界的开始，让“问题意识”去积极地整合他们习得的间接知识经验，并使之活化、内化为个体切身的人生经验。研究性教学（ inquiry education） 是支持学生研究性学习的教学策略， 是教师通过引发、促进、支持、引导学生的研究性学习活动， 是完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法[2]。

1.运动生物化学开展网络研究性教学的必要性

网络教学就是将网络技术的应用和教学过程有机结合，用网络多元化的优势，在教学过程中开设一种与科学研究非常类似的情景，学生可以通过老师的指导和帮助，进行运动生物化学课程问题的研究性学习，从而调动学生学习的兴趣，增强他们的主动性和积极性。提高创新和自主学习的能力。有研究表明， 我国高校仅有1915%的大学生有科研经历， 远远低于美国高校的比例， 然而有84. 6%的本科生认为自己有能力从事科研[3]。因此， 应当确立研究性教学在大学教学中的应有位置， 使其在大学生创新能力培养中发挥独特的作用[4]。

1.1 網络教学可以图文声像并茂

网络教学是改变了过去单一的教学方式，原来的运动生物化学教学主要是通过教科书直接灌输，而网络环境对复杂抽象的教学提供了图文声像的平台，鼓励学生从网络资源中获取学习材料，实现了教学由传统的传承型向探究型的变革。网络教学有很多种方式，提供更为开放的教学互动环境，如文件传输、电子邮件等，使学生间及学生与教师间的交流更加便利。

1.2网络教学可以信息资源共享

研究性教学对于激发学生的学习兴趣， 培养学生的学习能力、研究能力和创新能力具有积极作用[5]。丰富的网上资源可以解决教学过程中教材内容单一，理论复杂抽象的问题，网络环境下，教师可以利用网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，更好地开展和推动运动生物化学课程研究性教学。

2.运动生物化学网络研究性教学的改革方法

2.1 改革教学内容，促进学生学习的主动性

充分通过研究性教学方式，采用分模块、案例分析等方式将复杂的问题简洁化，例如：为什么100米跑运动间隔不少于30秒，而每组间隔为4-5分钟？马拉松中如何运用合理营养补充提高能力？青少年为什么不宜进行大强度训练？这些学习的内容不是由教师强化让学生理解和记忆，通过引导和归纳一些需要学习、研究的问题，鼓励学生自主的研究解决问题的方法，这样的教学方式，可以使学生提高解决问题的能力，教与学双方都明确各自的目的，经过共同努力，效果非常显著。

2.2 改变教学环境，提高学生学习兴趣

传统的教学理论过于强调认知因素（感知、注意、记忆、思维和想象）， 而忽略了情意因素（动机、兴趣、情感、意志和性格） 对学生学习的影响[6]。兴趣是推动学生主动参与学习的动力，是改变以往被动的“要我学”为“我要学”，把学习真正变为自己的内在需要，当做自己的责任。因此，培养学生学习的兴趣在日常教学中显得尤为重要。教学环境主要是指学生在课堂学习的氛围，教师应注重调节，鼓励学生反复思索，提出问题，要在授课过程中均衡互动，使学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

3.开展网络环境下研究性教学的问题和难点

开展网络环境教学对运动生物化学课程的理解有很大的帮助，可以促进学生自主建构学习目标和框架，但也存在一些问题，需要进一步研讨。

3.1 教学课件和案例的设计不够创新

研究性教学需要提出案例和问题，便于学生理解，但设计过程中需要有现实背景，但一般教师都缺乏这种专业知识的感性认识，很难设计出难度适宜的问题，导致研究性教学很难实施，课程的讲解变得不伦不类，影响学生对知识的深入学习。

3.2 难以实施有效的教学实践

目前，各高校都存在实习基地欠缺的情况，学生很难得到有效的研究性学习的调查，同时，教师的课程实践改革也很难达到目的，主要是课程内容、教学手段、课程评价、课程实施都是一项系统的过程，很多教师力不从心，所以难以实施有效的教学实践。

3.3 学生缺乏对网络研究性教学的认识

目前学生对运动生物化学课程的学习还只局限在为了应付考试和简单的学习专业知识阶段，而且网络环境下的学习必须要求学生有自主学习的能力，有广泛的学习兴趣，有能够研究性提出问题和解决问题的能力，所以，基于学生缺乏对网络研究性教学的认识，开展起来比较困难。

参考文献：

[1] 郭文.网络环境下运动生物化学课程开展研究性教学的探讨.湖南：山西师大体育学院学报，2010

[2] 周文婷. 网络环境下研究性教学的分析与设计[ D].华中科技大学， 2007.

[3] 马哲伟， 华正伟. 试论建立大学生科研能力等级评定制度[J] .辽宁教育科学， 2001（6）：22-24.

[4] 谢秉智.积极推动研究性教学提高大学生创新能力[J].辽宁教育研究， 2005（ 6）：60-62.

[5] 刘智运. 论高校研究性教学与研究性学习的关系[J] .中国大学教育， 2006（2）：24-27.

[6] 宋庆泮.“情·知教学” 及其实施策略[J].普教研究，1995（6）：9-10.