中职化学课程个性化教学的策略探讨

汤惠清

摘要：目前大多数的中等职业学校的学生化学基础都不够扎实，化学学习的能力也不强，学习的方法过于呆板，并且在学习的过程中态度比较消极，这严重影响了中职化学课程的教学效果。要想改变目前中职学生对化学学习的状况，就必须要从学生的实际情况出发，开展个性化的教学，这样才可以更好的提升中职化学课程的教学质量。

关键词：中职化学个性化教学教学思路方法研究教学分析

中等职业学校的学生大多数化学基础薄弱，并且学习能力不强，多数学生缺少良好的学习习惯，学生自身的动手操作能力比较差，并且还有一部分学生存在着比较明显的厌学情绪，如果老师在教学的过程中不采取有效的教学方法，将会给化学课程的教学带来一定的困难，也不利于学生综合素质的提升。为了能够改变目前中等职业学校学生在教学过程中所遇到的这些问题，老师在开展教学的过程中必须要从学生的实际情况出发，面向全体学生开展个性化的教学，这样才能够更好的提高中等职业学校的教学质量，促进化学课程教学效率的提高。本文主要结合实践，从不同角度阐述了实施个性化教学的相关策略，以期待能够更好地促进中职课程教学效果的提高。

1.中职化学课程的教学要注意化学知识的衔接性

首先，是与初中阶段的化学知识的衔接。中职学生大多数化学的基础比较差，这是因为多数学生在初中阶段时化学知识并不牢固，而到了中职阶段，根据专业的需要，化学还细分成几门学科来学习，内容多而且化学知识的难度加大了，这给学生的学习造成比较大的困难。中职阶段的化学的知识有一部分是建立在初中化学的基础之上的，是对初中化学知识的拓展和延伸，这就需要在教学中开展必要的衔接性教学，这样才可以更好的提高学生的学习效果。老师在讲授化学知识的时候，可以先对初中阶段的化学知识进行复习，在学生掌握了初中化学的内容之后再引入新的教学内容，例如，在《无机化学》中讲到“氧化还原反应”时，可以先给学生复习氧化反应和还原反应的概念和相关的反应方程式，有了对初中知识的回顾，学生学习起来不会觉得陌生，对继续学习专业化学知识也就会更有信心。

其次，帮助学生建立与专业知识之间衔接的思维方式。初中时在学习化学的过程中难免死记硬背的学习方法，接触更多的是理论知识，而中职的专业化学学习就完全不同了，更注重实用性，需要学生有一定的分析能力与应用能力，要具有抽象思维，知识有一定的逻辑性和严密性。因此在开展教学的过程中，要注意实际应用与理论知识的有机结合，以企业生产中的相关知识作课堂实例，去讲述课本上的的某一个理论知识，例如在讲《有机化学》中的酚与醌结构之间的转变时，可以用“牛仔布染色过程”作例子，通过讲述“还原染料染色的原理”说明醌被还原成酚结构而上染，酚被氧化成醌而显色，这样才可以让学生理解这个理论知识的实用性，引发起学生产生的好奇心，提起了学生的学习兴趣，培养了学生对学习化学知识的积极性，收到较好的教学效果。

可见，让学生在学习的过程中形成一个紧密的知识网络，就能更好的增强学生对于知识的理解与掌握。

2.中职化学课程的课堂教学要注重情境教学的应用

中等职业学校的学生的学习能力参差不齐，基础知识薄弱，部分学生还存在一定的厌学情绪。在教学过程中，可以创设生动的教学情境，这对于激发学生的学习情趣和培养学生具良好的思维方式有着十分重要的促进作用。

2.1首先要在教学中创设真实的思维情境

中等职业学校的化学课程教学要摆脱传统的教学模式，应当将多种形式结合起来进行教学。化学课程本身和生活与生产的内容密切相关，这就要求在开展教学的过程中应当重视创设真实的具体的思维情境，以此来营造良好的教学氛围，促进教学效果的提升。在学习新知识的过程中，为了增强学生对于知识的感性认识，可采用多媒体图片展示或播放视频手段，如，优酷网上可搜集“维生素C的鉴别”等视频，让学生能够对化学知识有一个更加直观的了解，同时也可以让学生更加清楚化学知识在实践中的具体应用，促进学生学习兴趣。

2.2在教学中还要创设科学的问题情境

在中等职业学校的教学中，老师创设必要的问题情境，这样可以很好的激发学生的思维，更好的启迪学生的智慧，进而更好的调动学生学习的积极性和主动性。比如在化学知识的教学中老师可以询问学生“饮水机的消毒方法有哪些？”这种和现实生活结合比较紧密的问题，能够更好的调动学生的学习积极性和主动性，这样往往可以在学习的过程中获得比较好的学习效果，使得学生自身学习的主动性得到发挥，这对促进学生综合素质的提升有着一定的积极作用。

2.3中职化学课程的课堂教学要营造赏识情境

“人性最为深刻的原则就是希望别人对自己赏识”，这是美国著名心理学家威廉·詹姆斯的一句话，这说明大多数的人都渴望得到他人的赏识。课堂上，老师要抓住学生每一点点的进步，都应当给学生一定的鼓励和表扬。作为老师，要学会欣赏自己的学生，赏识会让学生感觉到自己的努力得到了老师的认可，认为通过努力还是可以学习好化学知识的。在老师不断的赏识中，学生也就能够很好的找到学习的动力，学习的热情自然会得到鼓舞。通过在教学的过程中积极应用赏识教育，学生的学习积极性能够被最大限度的调动起来，学生自身也就有了愉快的精神体验，进而对化学学习更加有信心，也会产生更加浓厚的学习兴趣。

3.中职化学课程的实践教学与社会调查对个性化培养起了关键作用

职业学校的化学教学应该根据的企业的实际生产情况需要来安排教学内容，进行实践性教学，增强学生的个人实操技能，化学知识能够学以致用，这对教学效果的提高有着立竿见影的促进作用。

3.1學生在探索性的实验中发现自我

学生在实验操作过程中，学生能够独立的去发现问题和获取知识，化学理论得以验证与延伸，提高了教学的效果。在实验过程中，学生会发现自己的见解，敢于对自己所不知道的知识进行提问，这样才能够更好的激发自身的创新意识，培养主动学习的习惯，使得自身分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力等得以提高，从而提高个人的综合素质。

老师应对化学实验内容上有所侧重地安排，使实验内容尽量贴近的企业的生产实际需要，使学生能够更高效率地掌握专业化学知识，增强对专业知识的理解，在实际操作中积累更多的操作经验，从而提高个人的实操技能水平。例如，在合成甲基橙染料时，老师给学生设计了一套先有机合成后用产品对棉布进行染色的操作流程，学生就显得很有积极性，因为最终看谁染的布样最漂亮，这就意味着从合成染料开始到染色的每一步都要很小心，包括温度的控制、浓度的控制、时间的控制、PH值的控制等，这些与生产应用相关的知识与技能会激发学生的学习兴趣，同时也让学生感觉到很有挑战性，学生在实践过程中对各种存在的问题进行探索和解决，使得学生积极的展开讨论和思考，为了得到更好的实验结果，学生会主动去查阅更多的文献资料，这可以为化学课程的学习营造比较好的学习氛围，达到启发学生思维的教学效果。

3.2积极带领学生到企业进行实践性教学或社会调查

尽管学校实验室里给学生提供了不少的实验机会，但这与企业里真正的操作还是存在一定的距离。一方面，企业车间里的大型机器，操作上与实验室完全不同，在学校是不可能让学生看得到这些设备的。另一方面，企业里的使用的生产方法和操作方式日新月异，在生产效率不断提高的今天，现代化的生产方式不断更新。因此，定期带学生下厂实习和社会调查是很有必要的，让学生了解专业中的各行各业，实地了解生产原理，了解机器操作，积累实践经验，这些都是为学生将来毕业后顺利就业奠定扎实的基础。通过对行业的了解和对市场的了解，学生脑海当中对学校的学习的目标更加清晰了，回到学校更有目的性地、有方向性地进行学习，学生明确了学习的方向，增强学生的学习积极性。

3.3有针对性的指导学生撰写实验与实习报告

无论是实验还是实习，撰写实验报告或实习报告的目的主要有两个方面，第一是可以强化学生对于化学理论知识的理解与巩固，第二是能够让学生学会对实操进行文书性的总结和数据处理，归纳工作经验，分析存在问题的原因等。

对于实验报告，老师应根据不同的实验内容而对学生撰写实验报告有不同的的要求，如实验目的、实验原理、操作步骤、数据记录、现象记录、数据处理等对不同的化学课程有所侧重、有所强调。如《分析化学》中的滴定分析，对数据的处理就应该加强指导，有些学生不仅仅是化学知识基础差，数学基础也不好，因此，在撰写实验报告除了上述常规的内容要完整以外，在数据处理方面就要加倍用心指导，如三次平行滴定的结果，怎样计算浓度，怎样求偏差，怎样求相对偏差等，无不需要老师细心指导，甚至要一對一有针对性地辅导。而《有机化学》的制备合成实验的指导方向则不同，有机合成的成功与失败，产量的高与低，产品的质量如何，指导方向是分析整个操作过程，分析各种反应条件，分析涉及到书本以外很多的知识。不同的学生，实验结果的情况不一样，需要老师针对性的指导，才能帮助学生顺利完成实验得出最终的结果。实验结果与结论能否得出，会影响到学生下一次的实验信心，也是影响学生进一步学习化学知识的信心。

而实习报告则需要学生个人写实体应用文的能力就更高了，下厂参观或实习后，也许学生还不知道要写些什么，这时候需要老师给出一个基础模版要求，列出要写的大项目，在此基础之上，学生可根据自己在不同的实习场所，从事不同的实习工作，撰写自己与别人不一样的报告，这样老师针对不同的实行习内容进行指导，帮助学习完成一个完整的实习过程，避免出现虎头蛇尾的现象，同时也给了学生自由发挥的一片天地。

可见，分别有针对性的指导学生撰写实验与实习报告更是体现个性化教学的很重要的渠道。

小结：

总的来讲，中等职业学校的化学教学要从学生的实际情况出发，面向全体学生，注重从实际出发，尊重个体之间的差异，做到因材施教，这样才能够为学生的学习创造出更多成功的机会，让学生可以在愉快和轻松的环境中学习化学知识，促进化学课程教学效果的提升，也才可以更好的提升学生的综合素质。

参考文献：

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