基础会计教学中的记忆方法与技巧

欧阳秀兰

摘要：基础会计具有概念多、分录多、计算多、理论性强等特点，会计初学者往往觉得单调乏味。如何增强会计学习的兴趣，通过较为得当的方法使学习者学得进、记得牢，是基础会计学习的关键。通过运用打油诗法、T型账户法、图式串联法、实操记忆法等方法和相应的技巧，一方面能有效地提高基础会计教学效果，另一方面可让学生在较短的时间内记得快、记得多、记得牢、记得准 ，从而提高学习兴趣和效率，较好地掌握基础会计知识。

关键词：教学会计方法

《基础会计》是会计专业的入门课程，是进一步学习会计实务、会计电算化、财务管理和审计等课程和从事会计实践工作奠定理论基础和方法基础的必修课，也是会计从业资格和初级会计资格考试的必考课程。基础会计主要讲述会计学的基本原理、基本知识和会计核算的基本方法等，具有概念多、分录多、计算多、理论性强等特点，从未接触过会计的学生普遍认为基础会计学习比较单调，整天都在和会计理论与会计分录打交道，知识点既抽象又琐碎，但又不得不死记硬背，甚感枯燥乏味。如何学得进、记得牢，是基礎会计学习的关键。在探讨基础会计教学的记忆方法和学习技巧方面，学术界有不少成果值得关注。如黄盛幸认为，在基础会计教学中应当注意引导学生进行发散思维和收敛思维训练，并在习题教学中注意学法指导，采取集体练习、小组讨论、分层练习等各种形式加强学生练习，鼓励学生创造性地考虑和解决问题。[1]张道梅认为要提高基础会计学习效果，可采用启发式教学法、情境教学法等方法。[2]张玉武则指出，可恰当运用符号、图式说明一些问题的直观形象法来提高学生的学习兴趣。[3]然而这些成果偏重于探讨会计学习方法，对记忆方法与学习技巧的研究涉及较少，更不够直观和系统。笔者在多年的会计教学中，通过总结教学实践经验和借鉴他人好的方法，总结运用了一些记忆方法和诀窍，一方面有效地提高了教学效果，另一方面让学生在较短的时间内将所学知识记得快、记得多、记得牢、记得准 ，从而提高学习效率，达到“事半功倍”的效果。

一、打油诗法

打油诗的内容和词句通俗诙谐﹑不拘于平仄韵律，要求的文学知识和格律不高，但让人趣味盎然又便于记忆。在会计理论中，许多难记难理解的内容均可编成通俗易懂、诙谐幽默的打油诗来帮助理解，有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆。如在记忆会计核算的七种基本方法，即设置会计科目（设置账户）、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表时，我们可以把七种方法编制成为以下的打油诗：

会计核算方法多，账户设置首先做。

复式记账最费神，凭证填审应稳妥。

账簿登记需细心，核算成本求效果。

清查财产账实符，报表编制勾稽合。

七种方法齐应用， 管理水平定不错。

教师在教学中各章节之间衔接、新课导入时，均可要求学生背诵此诗，从而对本章节某项内容是否属于会计核算方法，只要对照上面的打油诗便一目了然。

又如在编制资产负债表的“应收账款”、 “预收账款” “预付账款”、“应付账款”这四个项目时，应根据明细账户的借方或者贷方余额来计算填列。很多学生难理解，经常出错， 如果通过记诵以下的“五言”打油诗，效果就不一样：

两收走一道，两付一道走；

借贷不同道，各走各的道。

诗中“两收”指“应收账款”、 “预收账款”， “借贷不同道，各走各的道”指两账户的明细账余额如在借方，借方金额相加为资产类账户“应收账款”；两账户的明细账余额如在贷方，贷方金额相加则为负债类账户“预收账款”。相同道理“两付” 指“应付账款”、 “预付账款”， 两账户的明细账余额如在借方，借方金额相加为资产类账户“预付账款”；两账户的明细账余额如在贷方，贷方金额相加则为负债类账户“应付账款”。

以上打油诗能让学生迅速化难为易，并帮助同学们加深记忆，永不出错。

二、T形账户法

借贷记账法是会计教与学中的重点及难点，很多学生反映借贷记账法不好理解，不易掌握，常常被“借”、“贷”两个高度抽象化的符号弄得稀里糊涂，造成会计分录的借贷方向经常搞反，账户结构的学习和记忆对初学者来讲是最难的。[4]T形账户是我们在教学中简化的账户的基本结构，如合理运用，能起到举一反三的作用，有助于较好地攻克借贷记账法这个难点。

（一）账户核算内容的运用

教材中，账户的核算内容及借货方向多数采用文字来说明，字数多，篇幅长，不利于理解和记忆，但转换为T形账户则不同了。如原材料的核算内容，借、贷及期末余额方向等就可通过T账户很好地展示：

资产、费用（成本）类账户在公式左边，此类账户的“借方”表示增加，“贷方”表示减少；负债、所有者权益、收入类账户在公式右边，这些账户“贷”表示增加，“借”表示减少，与前一类恰好相反。利用此法，只要记住了会计扩展式，则各账户结构也就迎刃而解。

三、图示串联法

散断的知识是最难记忆的。在会计理论中，涉及到很多概念，如会计对象、会计要素、会计科目、账户、原始凭证、记账凭证等， 要逐个记忆当然不是一件简单的事。但是寻找其中的因果关系，将散断的知识借助箭头、连线、图形等串在一起，记忆效果就不一样了。如：

会计基本职能是核算与监督，核算与监督的内容就是会计对象，会计对象的基本分类及具体化就是会计要素，而会计科目是对会计要素按经济内容的分类，对会计科目赋予一定的结构，记录的载体则是会计账户。这五个概念的含义及之间关系通过串联，达到速记效果。又如：

从串联图中，亦可轻而易举地掌握原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表四者之间的前因后果关系， 这也是账务处理的简易程序图。

四、实操记忆法

基础会计本身也是一门操作性、技术性很强的课程，说容易它只需要一个原理——复式记账原理，一种方法——借贷记账法，三套工具——会计凭证、会计账簿、会计报表。说难就是一味只讲理论显得枯燥，学起来难度大。在会计课程实践教学过程中，会计知识和技能的链接是一个极其复杂的过程，加深对会计工作感性认识最直接的方式便是仿真模拟操作，即在学中做、做中学，融会贯通。有效地借助会计仿真实物资料，即制作仿真原始凭证，购置各种空白记账凭证、账页和报表等会计做账用品，依照会计制度规定，进行填制凭证、登记账簿和编制报表等各项实际工作环节的操作，让学生动手，亲身体验做账的每一步，从中感受会计核算的具体操作内容，从而使学生适应真正的会计工作环境，掌握实践知识和技能，使其个性化能力得到培养。5因此，基础会计学习难易的关健就在于是否能运用好实际操作法，让学生在会计理论课程结束或者具备一定的理论知识后，亲身动手操作，在提高学生的兴趣和一定的感观认识的同时，加深理解，并获得深刻记忆。特别是一些易错、易混的难点知识，在动手操作实训中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，记忆更准确、牢固。

（一）创建“双互、双层”体系。“双互”指理论教学与实践教学互相结合、基本理论模块和基本技能模块互相融合的模式；“双层”体系，是指单项训练与综合实训相结合的实训体系。在“理论+实训”模式的教学过程中，讲练结合，达到教、学、做的一体化。

（二）创设意境，模拟会计角色。可以寝室或小组为单位，[5]人一组，根据会计核算实际操作程序的要求，模拟会计环境，由学生扮演出纳员，复核员，制单员，记账员，会计主管等。小组中的每一个成员必须依次扮演5个角色，通过5轮轮换，使得每一个同学都能将所有实践内容尝试一次或多次，让每一位同学积极思考，设身处地地分析和解决所面临的问题，并从意境模拟达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融汇贯通，从而提高教与学的质量和效率。在模拟角色训练中，教师应帮助学生准备角色，同时培养学生的团队合作素养。

（三）归纳总结，提升学生记忆。每次模拟实训结束后，教师应及时认真作出总结，评价学生的表现，归纳并指出学生存在的问题，肯定成绩，找出不足，从而帮助学生从模拟的实际操作中学习思考问题、分析与解决问题的方法。

参考文献：

[1]黄盛幸.和谐课堂教育在基础会计教学中的应用.职教论坛，2006年4月教研版.

[2]张道梅.关于提高基础会计教学效果的探讨.商场现代化，2012年8月（下旬刊）.

[3]张玉武.基础会计教学中提高学生学习兴趣方法新探.辽宁高职学报，2006年第二期.

[4]刘凤宇.借贷记账法下账户结构讲法新探.企业家天地（理论版），2010年第10期.

[5]李亚薇.<基础会计>情境教学初探.经济研究导刊，2010年第26期.