联系生活实际 活学高中生物

李雅

陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识，都与人们的生活息息相关。在新课程指导下，应如何联系生活实际，活学高中生物呢？

一、联系生活实际，记忆、理解生物知识

生物学属于理科课程，因此，具有严密的逻辑推理性。知识的内在联系性、规律性和系统性，学习每个知识点都要建立在理解的基础上；同时生物学的名词、概念较多，知识也比较零碎，又具有文科课程的特性，也就是需要记忆的内容较多。鉴于生物学科的上述特点，要学好生物学，首先就得从两方面着手：一是理解，二是记忆。

例如，在学习“神经调节和体液调节的关系”时，可联系已有的生活经验：①当你的右手被针扎了，你会立即把右手缩回来，不会缩左手，也不会缩左右腿，而且能清楚指出针扎的位置；②某患者注射甲状腺激素后，细胞代谢加强加快，不会特指某一个细胞，也不是立即发挥效应。通过以上联系，便可化抽象为具体，从而轻易地突破“神经调节反应迅速、准确；而体液调节反应缓慢，作用范围广泛”这一难点。

在学习“蛋白质的功能”时，亦可联系生活中的人和事：翠云煮面条。（“翠”联系蛋白质的催化作用；“云”联系蛋白质的运输作用；“煮”联系蛋白质是组成细胞和生物体结构的重要物质；“面”联系蛋白质的免疫作用；“条”联系蛋白质的调节作用。）通过以上联系，便可化零碎为完整，从而轻松牢固地把“蛋白质的功能”记住。

二、联系生活实际，培养综合分析能力和知识应用能力

近年来，生物高考试题以现实问题立意，成为高考命题的又一特点。这其中，有不少题目的情境密切联系生活实际，以求考查学生学以致用的能力。鉴于此，要学好生物学，就应在平时的学习中注意多联系生活实际，培养自己的综合分析能力和知识应用能力。例如，在学习“呼吸作用”时，可联系生活中常见的例子——①为什么冰箱的冷藏室可以达到果蔬的保鲜？大棚的蔬菜，为什么夜间要适当降温？可以推出呼吸作用的强度和温度有关。②手上有伤口时，为什么要用透气的纱布或是創可贴来包扎？主要是避免厌氧细菌的呼吸繁殖，因此可以推出呼吸作用和氧气的浓度有关。③花盆的下面为什么有个小孔？是避免水分过多，抑制了根部细胞的无氧呼吸。由此又可推出，呼吸作用的强度和水分有关。④干种子的储藏，为什么必须强调干燥？其实这些都与避免微生物的呼吸有关。在生活实践中，我们要多联系生活实践，将所学知识融会贯通，提高自己解决实际问题的能力和综合分析能力。

三、联系生活实际，培养科学探究能力

科学探究是学习科学的有效方式之一。在平时的学习中，我们可联系生活实际，提出一些相关的生物学研究课题，以求在解决实际问题的过程中，接近真正的科学探究，从中体会科学家对一些问题的探索思路，理解科学探索的一些方法。例如，一些同位素标记法的使用；孟德尔的”假设—演绎法”。

总之，学习要“源于生活、高于生活、回归生活”，只有这样，才能真正体现新一轮课程改革的精神，才能使自己的知识、能力水平和生活实际联系到一起，达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。

（作者单位 山西省吕梁市文水中学校）

编辑 温雪莲