德育在体育教学中的渗透

常青

司马光在《资治通鉴》里分析智伯而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”这就突出了德的重要性。所谓“少年若天成，习惯成自然”，可见“德”的养成，更应从小抓起。青少年是祖国的未来和希望，他们的思想道德状况关系到国家的前途及未来。体育教师应不失时机地对学生进行思想品德教育。通过体育教学，把德育渗透到教学的每一个环节中，加强学生意志品质的锻炼，培养学生爱国主义、集体主义精神，使其养成良好的诚实守信、积极进取、遵守纪律的心理品质。

一、利用体育课教学内容渗透德育

小学体育教学内容有其自身特点，体育教师应深入挖掘其特点，不失时机地对学生进行思想品德教育。如，在耐久跑的练习中，有的学生感到枯燥乏味甚至恐惧，但如能坚持不懈地坚持锻炼，学生吃苦耐劳和坚韧不拔意志品质会逐渐形成。球类项目的练习，大多是以小组、多人等同伴的合作下进行的，可以培养学生的团队意识，又可以增进学生间的相互交流。在体育课中，可以把课的主题设立为爱国、合作、勇敢、团结、拼搏等，围绕一个主题设计成学生喜欢的游戏，使学生在不同情景的快乐氛围中学习这些优良品质。例如，投掷垒球，主题为爱国、勇敢。创设情境“炸碉堡”，结合主题向学生简述抗日战争时期、解放战争时期，革命壮士英勇杀敌的故事，并让学生回家在网上查找有关资料，让学生感受革命壮士英勇顽强、不屈不挠的大无畏英雄主义精神，加强学生爱国主义教育。在课堂上组织小型体育竞赛，“我是神投手”，以此来激发学生爱国，勇敢，顽强拼搏的精神。

二、在体育游戏中渗透德育

在体育教学中游戏是小学生的最爱，他具有趣味性、情节性、简约性、教育性、竞争性等特点，不但能提高学生参与活动兴趣，还能培养学生各项优良品质。

1. 游戏中渗透勇敢顽强及爱国主义精神。在游戏中创设情境，让学生进入角色有身临其境之感受，势必会起到意想不到的教育效果。如，设计课题“障碍跑——穿越封锁线”，在模仿解放军叔叔跨越战壕、穿越雷区、过独木桥的过程中，让学生进入游戏角色扮演情境，在不经意间接受了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔在困难面前，勇敢顽强、不屈不挠的精神。

2. 游戏中渗透团队精神。如，体育课上让学生分小组玩团队游戏“齐心协力”。首先教师讲清要求：老师这儿有两块长木“鞋”，小组的每个人都要两腿分开站在两块木鞋上向前走，步伐要一致；一起用力，否则就难以到达终点。请一组同学到前面来尝试一下，分组比赛。教师小结：遇到了困难，你们能一起商量，团结合作，共同克服困难，同学们表现得很棒。师问：做了这个小游戏，你们有什么感想？生答：大家要有团队意识共同合作，才能克服困难取得胜利。师点评：说得真好！大家要在练习中学会相互协作，学会尊重他人、取长补短，才能更好地提高自己的体育技能。

3. 游戏中渗透吃苦耐劳精神。如，体育教材中的耐久跑，可以培养学生顽强的意志品质以及吃苦耐劳、战胜困难的勇气和信心。现在的孩子们大多是独生子女，娇生惯养，娇气十足，怕长跑、怕吃苦。课堂上设计“你追我赶”、“往返接力”、“十字接力”、“寻找奔跑空间”等游戏。通过游戏锻炼他们的意志品质，培养其吃苦耐劳精神。

三、利用教师自身魅力渗透德育

孔夫子早在两千多年前就提出，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师应举止大方，谈吐文明，言行一致，勇于吃苦耐劳，要求学生做到的，教师先做到，以实际行动去激励同学，以自己的模范行为影响教育学生。从而达到学生在潜移默化中进行思想品德教育的目的。在给学生传授好体育知识与技能的同时，还要在政治思想、道德品质、文化素质等方面不断提升成为学生的表率。引导教育学生如何做人，正如陶行知先生所说：“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。

总之，德育任重道远，不是一朝一夕能完成的，我们应该充分认识到体育教学中德育的重要性和必要性，充分利用体育自身的优势，大胆创新，不断寻求渗透的方法，最大限度地发挥德育渗透的力度，促進学生全面健康的成长，使其成为对国家、对社会有用的人。