说话练习要在话题上“动脑筋”

王玉梅

说话，是小学语文教学的一个重要领域，也是语文教学的难点。尤其是刚刚入学的一年级小学生，识字量小、阅读量小、口语表达能力差。面对几乎白纸一样的一年级小学生，我的做法是寻找话题，从说入手，训练孩子说的能力。让孩子围绕感兴趣的、指定的话题说出一两句通顺的话，为学习写话奠定基础。

一、在生活变化上“做文章”

小学一年级的孩子刚刚入学，面对这么大的校园，面对这么多的小伙伴，他们感到很陌生，也很好奇。所以，我就把“我是小学生啦”作为第一次说话训练的主题，每个孩子都对这个话题非常感兴趣。他们有的说校园很大、很美，有的说校园还有果树，有的说他交到很多朋友，有的说老师很漂亮等等。每个人的脸上都洋溢着快乐的笑，因为他们都在经历着。当他们说到成为小学生的感受时，有的说成为小学生了很高兴，有的说高兴是高兴，就是每天坐着的时间太长有些累，还有的居然表决心似地说要“好好学习，天天向上”。

在轻松愉悦的氛围里，孩子们完成了说话训练，他们是在讲述自己的经历和感受，并没有感觉到这是进行说话训练，他们只是自然而然地讲，没有任何约束。

二、在文章结尾上“寻点子”

我们不难发现，许多文章的结尾都耐人寻味，留给我们很大的想象空间。这时，老师如果能恰到好处的进行点拨，则不失为一次说话训练的好机会。如，《小小的希望》一文的结尾这样写道：“我们是一对好朋友，交谈着春天、树林、花朵和越来越多的花园。”我就引导学生想象：我和小鸟都说了些什么呀？有的学生说：“我会和小鸟说，小鸟你看，那片花丛多美呀。”有的学生则说：“小鸟会对我说，朋友，到我家做客吧。”从学生们丰富的想象中，加深了对课文的理解，体会到作者的美好愿望，而且让学生有话可说，使说话训练水到渠成。像这样的文章有很多，如《小山羊和小熊》、《雪孩子》等课文都能找到说话练习的训练点。

三、在有特点的段落上“想办法”

许多文章都有精彩的片段，在写作方法上都有其值得学习的地方。如果单纯地让孩子背诵积累，孩子们不会有所感悟，如果将其当做一个说话练习的训练点，无疑为我们的说话练习提供了一个好范本。如，《小动物的家》一课中，写落叶落在不同的地方，小动物就会把它当做不同的事物。我让学生模仿作者的写法，说出落叶还会落在哪里，谁会把它当做什么，学生很快就模仿说出“树叶落在草地上，瓢虫爬过来，把它当做小床”的精彩句子。在《家》一文中，我让学生模仿“蓝天是星星的家”说话，学生也很快地掌握了这种表达方法。如此仿说句子，使学生有法可循，做到学以致用，学生的说话能力自然会有所提高。

四、在课后习题上“用心思”

很多教师为了抓眼前成绩，只注重課后习题的“说一说”及“积累”部分，而往往忽略了配有插图的“读一读”部分。殊不知磨刀不误砍柴工，课后出现的小儿歌都会配有插图，其实也是为了我们的说话练习提供了很好的素材。例如，《雪孩子》一课“读一读”就是一首描写雪花的儿歌，我就会提示学生观察图片，说一说图意，再拓展说说雪花的样子，雪后的变化。

总之，只要我们平时多动脑筋，善于钻研教材，善于抓住训练点，孩子们会说出很多“惊喜”与“意外”，说话水平自然会提高的。