小学低年级学生说写能力的培养

吴万明

作文教学一直是小学语文教学中的重点之一，也是学生学习上的难点之一。低年级学生正处在说写能力培养的启蒙阶段，《语文课程标准》中明确要求，低年级学生写话要写自己感兴趣的事物，要写自己的真情实感。而低年级学生写话常常又是建立在说话的基础上，注意训练学生的说话写话、能力对提高学生的作文能力是十分必要的。

一、利用身边资源，进行情境激趣

1. 利用游戏引导说话、写话。爱玩是孩子的天性，他们的课余时间充满着他们感性趣的事和物，而这些为他们提供了说话写话的最佳素材。只要稍加引导，让学生把玩过的游戏描述下来，学生们觉得既熟悉又感兴趣，既说得出，又写得出来。

2. 以现实生活为源泉，为学生提供说、写平台。写作离不开生活，说话写话同样如此。有計划、有组织、有目的地开展多种活动，充分利用现实生活中蕴藏的不竭的语文教学资源，进行说写训练。如，四季的更换，各种节日的度过也是写话的资源，再如学校、班级组织的各项活动，运动会、春游等，让学生把活动过程说一说，然后写下来。

3. 充分利用课文感知生活。低年级学生对感性的图片材料比较感兴趣。而小学低年级教材中有许多图文并茂的课文，可以利用这些课文的内容进行形象和内容的再创造过程，当学生的热情被激发出来，思维就会活跃起来，说话的积极性也会随之提升。如，学习《找春天》这篇课文后，我带着孩子走进大自然，看看那长满绿叶的树木；聆听那清脆的鸟鸣；摸一摸嫩绿的小草；闻一闻花香……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。面对这些真实的场景，你会为学生的热情表现而感到欣慰和自豪。

二、引导孩子，细心观察身边的人和事

1. 观察要有顺序。小学生写话，常常是没有什么条理，其原因就是学生没能根据事物的顺序进行观察。教师在上指导课时，要耐心启发、精心引导孩子留心观察自己身边的每一个人，每一件事，每一个物。学生动笔前，教师要有针对性、有目的地进行引导，指导孩子掌握观察事物的方法，从而抓住事物的特征。如，写人的作文，要指导他们能抓住人物的外貌、语言、衣着、行为、心理活动等特点。写景物要抓住由上到下、由远及近、从局部到整体等观察顺序。

2. 观察要抓住特点。抓特点观察，是指我们在观察周围的人、事、景、物时，要善于抓住独有的地方去观察他的外在表现，进而抓住一个事物本身最本质的特点。教师要注重引导学生对每一个人、每一件事、每一个物体进行比较性的观察，发现各自的特点，抓住与别的事物不同之处，写出事物的独特来。例如，同是写人的表情，所在的场合不同、心情不同、情境不同，人的表情也不同。通过细致观察人物在不同环境中不同心情下的人物表情来表现人物的不同。

3. 观察要养成习惯。良好的观察习惯能使学生遵循正确的观察规则，增强自身的观察能力。因此，指导学生要时时、处处留心周围事物的发展变化，在观察中不断地展开联想以加深对事物的深刻认识。让学生自己在家里种一种自己喜欢的花或其他什么植物，有序地观察植物的发芽、生长、开花、结果的过程；或者养某种小动物，每天细致观察小动物的生活习性，看它们每天都是怎样进行活动的。然后动笔把观察到的东西写出来，这样写话时就有内容可写了。

三、发展想象，放飞心灵

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切”。低年级在看图写话的训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画时，要求学生自己创作、添画，推前测后，更能激发学生去大胆的想象。一次交流课上，我出示了一张只画了半个园的画，要求学生在这个半园上添上几笔变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现学生画的图有太阳、刺猬、乌龟、蘑菇、雨伞等等。奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。讲完《小雨点》一文后，我让学生想象假如你是小雨点，你会落到哪里呢？又会干什么？让他们自由的想象并写下来。同学们展开想象的翅膀：有的说假如我是小雨点，我要落到花朵上，闻一闻花香；还有的说假如我是小雨点，会落到国旗上，染上那鲜红的颜色，让自己更漂亮；还有的说，假如我是小雨点，我要落到小溪里，看一看大江大海的美丽宽广。