作文教学观察初探

郝永辉

在小学作文教学中，让学生学会观察，并逐步培养其良好的观察、思考习惯，这样才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

一、观察要有序

人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察也是如此。观察有序，才能言之有序。在观察时，教师应指导学生从整体到部分、由近及远、由外到内、从上到下、从景到人等不同方位去观察。

在指导三年级学生写《我最喜爱的一种小动物》一文时，我让学生从家里带来了三只不同颜色的小兔子，有白的、灰的、还有黑的。上课伊始，我让学生说一说对小白兔有那些了解。孩子们凭借生活经验，只说出了小白兔有雪白的毛，红红的眼睛，短短的尾巴。平时爱吃萝卜，青菜叶等。这时，我把三只装在笼子里的小兔子展现在孩子们面前。顿时，教室里一片沸腾……我示意学生安靜下来。首先，让学生观察小白兔的外貌特征；然后指导学生进行有序的观察，先整体到部分，说说小兔子的样子，并说说哪些是你以前没发现的；接着指导学生观察小兔子的动作，学生分别观察了小兔子的跑、跳、坐和吃东西时的样子；最后指导学生从头到尾，由远到近地进行观察。之后，训练学生说一说并写下来。通过指导观察，学生观察事物变无序为有序，为今后的习作奠定了坚实的基础。

二、观察要细心

在日常生活中，事物是千变万化的，小学生往往不注意周围事物的变化。认为无话可写，甚至有的孩子认为自己身边没有美丽的东西。

一位同学在日记中写雪景：“早晨起来，我看见外面白茫茫一片。原来，昨夜下雪了。我和小伙伴高兴地去外面玩雪。”另一位同学这样写：“早晨，人们都被雪花姑娘神奇的杰作迷住了，原来干枯的树枝上开满了朵朵美丽的白花，麻雀树枝上跳来跳去，晃动了树枝，细雪如粉末般飘飘悠悠地洒下来。小朋友们活跃起来了：有的在雪地上跑来跑去，大喊大叫；有的在堆雪人，还给雪人头上带了顶帽子；有的在打雪仗，东窜西跳，雪球来回飞舞。这场大雪不光装扮了我们的世界，更带给了我们欢乐。”同是写雪景的文章，前者只看到了雪，而后者不光看见了雪，还看到了雪给周围带来的变化。正是后者对周围事物的细心观察，才把作文写得更详细，更具体。

三、观察要抓住特点

世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物，把它的真实面貌反应出来。唐朝诗人骆宾王写过一首《咏鹅》诗，仅仅用了十八个字就把一个在湖里戏水的白鹅形象生动地勾画出来。“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗人紧紧抓住鹅的特点，白白的羽毛，红红的脚掌，弯弯的脖子，头朝着天，嘎—嘎—嘎地大声叫着。诗人正是从鹅的色泽、形态、声音、动作几个方面进行观察，抓住了鹅的特点，才写的如此真切感人。作文也是同样，要抓住主要人物、景物的特点，才能准确、生动地反映事物的真实面貌。

一次，我给学生布置的作文训练是“观察一种你喜爱的植物，重点观察植物的干、枝、叶、花。观察的时候，要抓住这种植物的特点。观察时间是一个星期，要求写观察日记，感兴趣的同学也可以把观察到的画下来。”一星期后，学生把观察日记和画交上来了，效果特别好。通过写观察日记，孩子们了解了自己喜欢的植物的生活习性。再通过画画，抓住了植物的特点，在脑海中形成了清晰的表象，孩子们写起作文来就能有话可写，有理有据。长此以往，学生的作文能力一定会大大提高。

四、观察要注重感受

小学生在观察事物时往往只停留在表面，看到什么，就写什么。所以，在指导学生观察时要深入一些，不光要指导孩子们把看到的写出来，还要指导他们从中提炼出自己独特的感受，从而展开想象的翅膀，形成创造性的观察。

在一次郊游回来，一个孩子这样写道：“阵阵微风，把杨柳吹得摇摇摆摆，我在湖边看着湖中的小鱼游来游去，寻找食物……”我对孩子说：“你看到小鱼时，它游得怎么样？想到了什么？你能写出来吗？”孩子若有所思地点点头。后来，他这样写“微风过处，杨柳轻摇，湖面荡起微波，鱼儿在水里自由自在地游来游去，非常悠闲。这时，我感觉自己仿佛也变成了一条小鱼在水里快乐地游着。”同是一句话，前者缺少感受，只是再现自然景物的原貌；而修改之后，在描写景物的同时，融进了自己的感情，开启了孩子心灵深处的那份真知真觉，写出了自己的独特感受。因此，后者比前者深刻得多。