英语课堂的审美艺术

贺成燕

如何将美的形象传递到学生头脑中，使之通过对美的事物的感受，理解美的真谛，并能通过美的情操抒写自己的人生，这正是我们教师所要研究的重点内容。在英语课堂教学过程中，应该将学生的耳朵、眼睛、肢体等各个感官调动起来，使学生能立体而完整地感受教学内容，让学生不仅能感知美，更能通过心灵来认识美、领悟美。

教师在进行课堂教学时，不仅要追求教学内容的科学性，还要关注教学环节的艺术性，使学生获得知识的同时，又得到美的享受。新颖的课堂导入通过激发学生兴趣，突出教学的激励功能、效果功能和审美功能，使学生乐在其中，美在其中，学在其中。如何将美的形象输送到学生头脑中，使之通过对美的事物的感受，理解美的真谛，并能通过美的情操抒写自己的人生，这正是我们教师所要研究的重点内容。

笔者认为，课堂教学过程是教会学生如何逐步审美的过程。那么，如何在英语教学中优化情境，让课堂“美”起来呢？

一、让耳朵倾听“美”

动听的音乐可以活跃课堂教学气氛。刚开始上课的时候，学生情绪波动性比较大，如果此时将一首美妙的英文歌曲带入课堂，这样可以让学生在轻松的环境里投入到英语学习中。如，6B Unit1 “Who's younger”的教学中，可以先放一首歌曲“I wish I was taller!”来调动学生积极性，又可以让学生在听歌的同时预先感知所要学习的“比较级”知识。

充分利用教学空隙，在新的知识点刚刚教学结束时，教师可以播放一首和教学内容相关的英语歌曲，放松的同时巩固一下知识。如，5A Unit9 “shapes”，课堂中的一首“Merry Christmas”配合用各种形状组成的圣诞树的图片，既可让学生们放松心情，也可以让学生在歌声中巩固知识。在这样的教学活动中，学生很自然地就获得了美的享受。

二、让眼睛欣赏“美”

直观的场景使教学内容变得更加容易理解。所以教师经常在课堂教学中运用各种实物和图画，以便学生观察及理解。

英语中很多单词都可以借助实物来表达。如，4A “Do you like …”的教学中，我呈现了一些水果的实物，让学生通过自己的现场体验，学习水果的颜色、形状等。将水果或者其它一些物品放在教室的不同位置，方位介词的教学就迎刃而解了，这比死记硬背更让学生记忆深刻。

通过简洁明了的图片进行教学，同样对于活跃课堂气氛、激发学生学英语学习兴趣起到了很好的作用。随着现代科学技术的发展，引用图片的设备器材也很多，如幻灯片、多媒体课件等。充分利用和掌握这些现代教育技术，并熟练运用于英语课堂中，优化课堂教学，有效地培养学生运用英语进行交际的能力。通过美观大方、直观可视的教学环节，可以活跃学生的思维能力，并在潜移默化中提高学生的审美情趣。

三、让肢体展现“美”

肢体语言是一种很好的交流方式，生动形象，学生易于理解。运用它优化英语情境是非常好的方法。在学习新的单词时，肢体动作是简单有效的教学手段。如，教动词“run”和“walk”两个单词时，教师一边配合跑和走的动作，一边说“run to school”和“walk home”，这样学生对这两个单词的意义、用法就一目了然了。很多形容词也可以通过肢体语言来进行情境教学。如教学情绪和感受“happy, excited，angry, ill, tired, hungry”等單词时，都可以要求学生通过肢体语言来表现。

运用肢体语言优化情境的方法符合了小学生的心理和生理特点，调动了学生的学习积极性，让学生更多地参与到教学活动中来。同时，通过肢体语言，学生对所学内容接受快、印象深、记忆时间持久。在课堂教学中，教师可以设计新颖有趣的情境，让学生们都可以参与进来。如，在小学高年级的语篇教学中，教师布置几个key words让学生自己去自主创编一些内容，以小组表演或比赛的形式表现出来。这样可以促进学生相互交流、相互讨论，最后再通过学生的肢体语言呈现出来。通过互动的肢体语言，既加深了教师与学生、学生与学生之间的交流，又最大限度地激发了教与学的积极性。

四、让心灵领悟“美”

丰富的英语教材仿佛一幅美丽的画卷。在教学过程中，教师将这些美丽的画卷展示给学生，学生不仅可以从中学到欧美人地道的英文，了解到他们的风土人情，如Australia的kangaroo, America的Uncle Sam，England的Big Ben等，还可以学到欧美国家文明礼仪，买东西时可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you !”给别人造成麻烦道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”在潜移默化中，不仅让学生接受了文明礼仪的教育，同时也强化了学生的审美观。

在教学过程中，教师也应该毫不吝啬对学生的赞美，使学生获得学习的愉悦感。在课堂上对于学生有价值的回答，不仅回以灿烂的笑容，更要有发自内心的赞美。“Wonderful！”“Excellent！”“Very good！”“Very clever!”“Well done!”“Give me five!”等。像这些发自内心、充满感情的赞美无疑增加了学生的学习自信心，也使学生从内心感受到学习英语的乐趣，在美的享受中启迪教师与学生的心灵。

在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的心理状态和平常表现，运用多样化的情境设置，为学生创造课堂体验条件。通过激发学生的学习热情，使学生不仅能感知美，更能通过心灵去认识美、领悟美，让英语课堂真正成为学生知识与能力发展的快乐天地。让孩子依靠自已的耳朵、眼睛、双手、心灵去不断探索知识的海洋，在浩瀚的知识海洋中扬帆起航。