如何打造数学高效课堂

王会影

根据新的数学课程标准要求，小学数学教学教师要引导学生进行数学教学活动，根据学生的年龄特点和已有学习经验，从学生已有的知识经验出发，注重学生的创新观念、分析能力和应用能力的培养。

一、课堂教学应引发学习兴趣

爱因斯坦说得好：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣，才能乐于学习、善于学习，从而增加知识吸纳，增长知识的储备。

在新课时，我应用游戏导入、故事导入法、情境法教学等，并根据班级学生情况灵活掌握。在教学五年级上册最小公倍数一课时，我是这样导入的：小明和小刚是好朋友，他们从5月1日那天在图书馆偶遇，小明每3天来图书馆看书一次，小刚每5天要来图书馆看书一次，小红要想在图书馆一同见到他们。可是小红不知道应该选哪天去图书馆才能与小明和小刚相遇。同学们，谁能帮小红选一天吗？我这样创设情境、导入新课深深吸引了学生，一下就把学生的学习兴趣快速地激发出来，学生的注意力全都关注到选哪天上，使学生的“要我学”变成了“我要学”。

二、课堂教学过程应科学新颖

在课堂教学中，教师应该积极引导全体学生自觉、主动地参与到学习活动中去，并重视学生的动手实践。因为，只有学生通过实践活动，才能将所学知识融汇贯通、举一反三。例如，在教学六年级上册圆的周长新课时，教师甩动手中系线的小球转动成圆，让学生测量这个圆的周长，这个圆还能用滚一滚、绕一绕的方法测量吗？引导学生尝试探究测量闭合曲线的周长，有效的调动了学生学习的积极性。就可以让学生很容易了解圆周长的公式求法。这样的学生动手实践大大调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，促进了学生学习在课堂教学的高效率及思维能力的提高。

三、课堂教学应促进思维发展

小学数学课堂教学要以培养学生的思维能力为中心，开拓学生的思维空间，增强学生的自主参与意识，充分调动学生的积极性和主动性。

1. 教师要关注学生思维能力的培养。小学数学课堂教学就是培养学生数学思维活动的教学。教师不但要有精湛的课堂教学设计能力，而且要有足够的教学智慧，高超的组织教学能力，还要掌握超强的教学艺术，基于此，才能把认知水平不同的学生引领到主动参与思维活动中去，使不同的学生有不同的发展，这也是新课标的要求所在。探究知识是课堂的关键环节，提高新知的教学效率是高效课堂的关键。所以，在小学数学课堂教学中，只有大手笔地在提高学生思维能力上做文章、努力开发学生的思维空间，才能积极调动学生的主动意识和创造力，才能大力发挥教师的合作者、促进者、引导者的作用，把学生摆在主体地位，让学生之间相互交流、师生之间思想碰撞，扎实做到教与学的有机结合。

2. 在数学课堂教学中预设与生成并重。要创造数学高效课堂，教师既要精心预设又要关注生成，预设与生成是相辅相成的统一体。新课前如果教师没有充分的预设，就不会有学生的精彩生成。生成是预设的发展；预设是生成的根源，两者在教学过程中缺一不可。缺一则课堂效果失色，高效根本达不到。教师首先要选择接受学生的生成，善于捕捉生成资源，为课堂教学添彩。在教学四年级《分数的意义》时，让学生从6支钢笔中找出1/3。有的学生认为1支钢笔是1/3，也有的学生认为2支钢笔是1/3，此时教师对学生的发言未加肯否，而是恰到好处的引导学生思维发展，合理运用生成资源，巧妙运用课堂生成，促进学生的思维发展。

3. 各学习共同体小组合作探究学习。合作学习，具有团队精神是当今社会应具备的能力，它备受社会重视。而在小学数学课堂中开展共同体小组合作学习，益于教师和学生间、学生和学生间的知识交流，有益于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

总之，在小学数学教学中，打造高效率的数学课堂，必须建立在不同層次学生的认知水平，根置于已有的知识经验，由教师创设生动、和谐的教学情境，关注学生富有主动性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，把新授知识转变成有源之水、有本之木。