构建灵活高效的语文课堂

陈晓芬

语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。根据多年的农村小学语文教学实践，下面粗浅的谈谈构建高效健康的小学语文课堂的一些做法。

一、“活”用教材

“教教材”是地地道道的应试教育，“用教材教”才是名副其实的素质教育。语文教学要全面提高教学质量，则应努力实现“教教材”到“用教材教”的转变，做到活用教材，活学语文。我在教学中感受最深的也是应该灵活使用教材，这样才能收到更好的教学效果。小学二年语文《找春天》是一篇语言优美、充溢儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使同学能将课文内容的理解转化为自身的个性化语言，同时使同学的思维、想象力得到进一步的发展，我就灵活地对教材进行了调整。因为这是第二学期的第一篇课文，而我们北方在3月1号开学的时候，还是冰天雪地，一点春天的迹象都没有，这时候如果教学生学习这篇课文，孩子只能从课文中的字里行间去感受，这对他们的理解和写作没有太大的帮助，所以我开学先把第一单元的课程放到第二单元之后学，等真的冰雪消融，小草碧绿，溪水叮咚的时候再学。于是我在这个时刻带领学生拿着本、笔到外面，让孩子们在草地上奔跑，观察小草，树，小溪……引导学生对这些事物进行描绘，比一比看谁描绘的好，也可以画一幅画，带领孩子们到草地上放风筝，同学们兴趣盎然地把自身对春天的种种感受汇聚成一首首小诗。有的写道：春天，是个害羞的小姑娘。／她乘着春风悄无声息地来了，／躲在小花彩色的笑靥里，／藏在小树绿色的手臂里，／钻在小河哗哗的琴声中……还有的写道：春天，是个美丽的小姑娘，／她带着甜甜的笑意款款而来，／嫩綠的小草是她的眉毛，／绽放的野花是她的眼睛，／柔软的柳条是她的秀发……让学生真正感受春天，然后回到班级再让学生读课文，感受课文，与自己写的进行比较，真正把这篇课文理解透，感悟、感受春天的美。通过这样教学使学生学习兴致很高，而且领略到了大自然的美。

二、建立和谐师生关系，与学生平等对话

教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生挚爱的情感关系。记得一次早自习时，我组织小组长检测作业，汇报的结果是三组一名女生没有完成。我当时就火冒三丈，因为她曾有过未完成作业的记录，注视着她，并疾步走过去想狠狠的批评她一顿，可我转念一想，还是应该问清楚原因再处理。我把她叫到身边心平气和的询问了原因。原来她由于早上匆忙没有带作业，昨天晚上写完作业以后，妈妈还做了检查呢，我摸着她的头说:“老师相信你说的话是实话，以后要注意哦！”听了我的话，她使劲点头说：“老师您放心，我保证以后不会再忘了。”我微笑地示意她回到座位。第二天，她果真把作业带来了，而且上面还有妈妈的批语呢。从那以后，她真的没有再忘记带作业，而且作业也比以前写的认真多了。

三、教师自身“活”起来

教师是学习活动的组织者和引导者，所以教师是课堂活跃与否的关键。由于传统应试教育的惯性束缚，许多教师迷失了方向，失去了个性发挥，变得像私塾里的老学究，导致语文课堂如潭死水。素质教育的终极目标是培养极具创新精神和实践能力的人才，让每个学生的个性都得到发展，而培养个性化的学生正需要个性化的教师。如果教师还是为教教材而去教学。教师将失去自我，不能将语文深层的内容挖掘出来，学生也就无法发挥自己的个性。语文教学中各种不同风格的教法，无不是教师独特个性的体现，它们无法“复制”，语文教坛因此而“流派纷呈，百花争妍。”好的教学模式教师们要认真学习吸收，但不能用一种教学模式机械地去要求教师，束缚他们的教学个性，要鼓励他们博采众长，发挥自己优势，形成教学个性，独树一帜，自成一家。这样的教学才有生命力，教师的发展才有前途；也只有这样，才能调动教师参与教研、科研的积极性；也只有这样，课堂教学才能充满生机与活力。“语文是中华民族最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”好的语文教学方式能够真正提高学生自身的个性发展，这就要求我们要有灵活、高效的语文课堂。