让美术课堂成为培养学生个性的平台

路洪伟

尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然会影响到学生个性的发展，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。在笔者从事的十几年美术教学工作中，深切体会到：教育情境中美术活动可将儿童带入一个异彩纷呈的美丽世界，使他们从个性化的美术创作中获取实现自我价值的乐趣，获得真善美的人格素质的熏陶和锻炼。那么，美术课将怎样成为培养学生个性的前沿阵地，又怎样激发学生的个性灵感呢？

一、改变传统观念，激发学生灵感，展现学生个性

我们经常会听到“你画的是什么呀”、“乱画”等这样的质问声。成年人经常以看到的形象和色彩作为评判一幅画的标准，人們仅仅能区别作品与被画对象的外表，却不能从理性上理解。比如，说到太阳就想到红色的火球，说到鸟便一定在天空飞翔……当然这在现实生活中并没有什么不对，但这恰恰是影响孩子自由想象的障碍。孩子的世界应该是丰富多彩、无限神奇的，学习和生活中如果只陷入偏重理性的教育，那将是非常可怕的。而进行个性化的美术创作，需要的正是孩子们抛弃任何的心理负担，毫无顾忌的创作，表达个性化的具有生命力的内容。在学生进行创作时，教师要改变固有的创作观念，发掘学生的个性，感受他们丰富多彩的内心世界。

激发学生灵感，展现学生个性就应不断地培养学生的学习兴趣。《美术课程标准》明确指出：”兴趣是学习美术的基本动力之一。”应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。并使这种兴趣转化成持久的情感态度，创造出有个性的作品。“良好的开端，是成功的一半”。入课是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个开端是上好课的前提保障，它能激发学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，在每次美术教学导入新课时，我都会根据教学内容特点和学生的心理特征，构思创设多种情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如，在教学《出壳了》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，我先给学生们讲一个小故事：有一个母鸡妈妈每天都下一个蛋，可是有一天她发现蛋全不见了，她伤心极了。当她到草丛中散步时，看见了各种各样的蛋。于是，她用自己的身体遮盖住了这些蛋，辛辛苦苦孵化了一个来月。同学们想想先先后后会有哪些小动物出壳呢？这时学生的学习兴趣很浓，纷纷脱口而出说：小鸡。师：只有小鸡吗？接着学生们争先恐后地说：小鸟、小乌龟、小蛇等。师：那接下来我们就画一画吧。学生的学习兴趣更浓了，纷纷动笔画了起来。在创作中，孩子们都画出了自己独特的小动物出壳时的情景，充分展现了学生的个性。

二、创造情景，给学生想象空间，展现学生个性

英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。要知道美育教学的目的并不是规定所有的学生都要遵守常规，要发展学生的个性，就要激发学生的灵感，让学生自己寻找答案。也许此时会有稀奇古怪的答案，只要孩子能说出理由，教师和家长就不该横加阻拦，武断批评，而应该深度挖掘教材，找到想象的契机，创造出有力于想象力生长的情景。如，在教学《谁画的鱼最大》一课时，我把课本融入优美的小人鱼，它要开一个盛大的舞会，最美丽的小人鱼就可以成为他的舞伴，然后两个人变成大鱼。在这优美的情景中，同学们都积极主动的参与，大胆的想象。这就激发了学生的灵感，培养了学生的想象力，为美术创造打下了良好的基础。

三、调整方法，搭建平台，引导学生个性

教师在学生创造过程中，适时调整教法，激发学生灵感，引导学生个性发展。在教授《五彩路》这一节课时，正当孩子们开始绘画的时候，有几个小手举起来：“老师，我能不能不画画？我想做剪贴画。”“老师，我带了彩泥，能不能捏几只小动物来？”“老师，我忘带彩笔啦，可不可以就用铅笔画？”这几个班中的“淘小子”给我出了一道难题：这节课的要求是想象画教学，如果允许了他们，会不会影响了教学计划？使其他学生以后跟着学？犹豫了一会儿，觉得还是不应该打消孩子的积极性，便同意了他们的要求（下转 121页）（上接 118页）。结果出人意料的是，在教师的指导下，这些不爱画画的孩子创作的剪贴、泥塑、小制作等作品竟十分的精彩，他们一改往日对绘画课的愁眉莫展，变得喜欢美术课来，学习兴趣和学习效率也得到了迅速提升！由此看起来，学生的学习需求是各种各样的，这时候教师适时地调整教法，将更加有利于学生个性的发展。

四、鼓励学生大胆表述，张扬学生的个性

在教学中引导学生想象，鼓励学生表述，让学生依照天性的发展去成长，不管他们努力得如何，不要嘲笑他们，教师应把这一条作为永远的教育信念。记得一次美术课上，那是一年级《太阳》一节橡皮泥手工课，有一名同学用蓝色橡皮泥做了太阳，开始遭到同学的嘲笑，我让这个同学说出理由，他说夏天太热了，如果太阳是蓝色的就不会那么热了，同学们在室外玩耍就不会流很多汗了。它说明理由后赢得了同学们的赞叹，所以我们不能扼杀了学生的想象。

总之，教师要让美术课堂成为培养学生个性的阵地，就要尊重学生的个性，激发学生的灵感，使学生充分自由的发展。也就是多给学生一个空间，一个环境，一个氛围，一个内心的体验场地，让学生的灵感有一个展示的舞台，学生根据自己的喜好自由的选择媒材，大胆尝试、大胆探究，发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中感受美、创造美。