谈情境教学法在“机电一体化技术”课程教学中的应用

孔德志

摘要：依据实践经验，对教学过程中情境项目的选择和设计方法进行了总结，设计了机电一体化技术情境教学项目内容，实施中取得了良好的教学效果，也暴露出了有待解决的问题。

关键词：情境教学机电一体化项目

随着我国职业教育的飞速发展和教育教学研究不断深入，众多具有先进理念的教学方法被提出并投入应用，如项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法和情境教学法等，这些教学方法在应用中逐渐展现出独特的优势。其中情境教学法在高职高专教育中应用越来越广泛，“机电一体化技术”课程教学中引入情境教学法符合本课程的教学特点，是一种有益的教学改革尝试。

1.情境教学法

情境教学法是指“在教学过程中，教师依据教学目标，创设一个形象的、生动的、具体的教学场景，以帮助学生更好的理解和掌握所学知识，从而提高教学效果的教学方法[1]。”它是以教师为主导、学生为主体、充分激发学生学习兴趣、可以使抽象的知识具体化、形象化的一种教学方法。

2.机电一体化技术课程的教学分析

“機电一体化技术”是一门综合性边缘性技术学科，它是在传统机械和电气技术基础之上由多种技术学科相互交叉、相互渗透形成的[2]，本课程内容涉及到机械结构、传动、导向和执行机构；还涉及到传感检测、计算机控制及接口、电机和伺服驱动等众多技术。要求学生掌握机电一体化技术的基本概念、能运用所学知识完成机电一体化产品的分析与设计，能够胜任机电设备操作、管理和维护等工作岗位。在传统教育教学观念和实验条件下，本课程主要教学内容实践环节偏少，注重理论知识的讲授，这与当前的高职高专学生的培养目标不符，且教学效果也不理想。

结合情境教学法，创设与生产实际情况相一致的工作环境和过程，让学生在本课程的学习过程中充分感受与将来就业岗位相类似的职业场景、在学习过程中体验企业文化氛围，能够让学生在提高自身职业技能的同时提高他们的职业素养、团队合作意识和创新能力等，实现学习与工作对接。

3.情境教学法的设计

依据近年在机电一体化技术课程中情境教学法的改革实践，本课程教学过程中的情境教学设计如下文所述。

3.1 情境教学项目的选择与设计

情境教学项目的选择与教学过程的设计是情境教学法能够成功实施的关键，在项目选择和教学过程设计时，主要从以下三个方面入手：

（1）项目的选择要有典型性。由于机电一体化技术课程涉及的学科、内容多，知识量大，如果在教学过程中追求所有知识点都讲授到，势必导致情境过多。因此选择的情境项目要围绕专业培养目标，以提高学生的职业能力为核心，为未来就业服务，选择的情境项目要具有典型性、涵盖机电一体化技术的常用内容，例如：柔性化制造系统是一个典型的情境项目；

（2）教学内容有所侧重。一个机电一体化教学情境必然涉及多方面的知识，在教学过程中，单次教学内容需要有所侧重，否则会导致单个教学情境需要讲述的知识过多，学生学习压力大，从而产生抵触情绪。在情境项目的设计中可以按照机械结构与传动、传感检测、计算机控制及接口、电机和伺服驱动四条主线确定某一教学项目的主要教学内容；

（3）要立足于本校教学条件，打造特色课程。情境教学的实施离不开实训室和实习基地的支持，因此教学情境的设计，项目的选择需要与学校教学条件相一致，例如：如笔者所在的单位是一所以农林为特色的高职高专院校，校内有大量的现代化、智能化农业设施和装备，设计教学情境时，工业类和设施农业类的情境项目并重，既充分利用了教学资源、达到培养目的，又有利于打造了特色课程，也符合社会的需求。

本课程选择的16个情境教学项目如表1所示：

3.2 情境教学项目的实施

任课教师将学生带入实习场所或者生产基地，了解项目对象的实际工作状况，引导学生认识具体设备的结构和工作原理，通过现场观察、实物拆装、观看录像等多种教学手段让学生对学习对象有整体的了解，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入到知识的学习中。然后教师对项目设计的内容进行理论讲解，指导学生进行分析、设计，部分有条件的项目进行实践操作。

以“检测系统”这一教学单元为例，实施过程中教师先将学生带到生产现场（我校的智能温室），观察温度传感器在温室温度控制系统当中的应用实例，现场讲解传感器布置的原则、注意事项。回到课堂后，讲解温度传感器的类型、原理、抗干扰的方法和传感检测系统的构成等理论知识，然后指导学生设计一个温度传感检测系统。通过创设真实的情境，让学生带着任务、有明确的目标进入学习，能够让学生学习化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，有效提高课堂教学效果。

4.小结

我们采用上述教学方法在10和11级机电一体化技术专业中进行了实践。学生的学习兴趣明显提高，实践能力和知识的掌握程度提高明显，取得了良好的教学效果。但是在实施过程中发现，该教学法与传统教学法相比对教师的能力要求更高，具有丰富工程经验和科研经历的教师对于该教学法的驾驭能力较高；当班级人数较多时，受限于课时和教师精力，教学效果也受到较大影响。如何克服这些困难，充分发挥情境教学法的优势、激发学生的求知欲，最终达到提高机电一体化技术课程教学效果的目的，还有待进一步探索。

参考文献：

[1]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005（1）：45-48.

[2]章浩，张西良，周士冲等.机电一体化技术的发展与应用[J].农机化研究，2006（7）：46-47.