探索如何提升课堂教学效果

李胜

摘要：专业技术教师都深知专业技术知识的深奥抽象和科学严谨，所以专业技术授课就要采用有效教学方法来提升专业技术课的课堂教学效果，避免学生学习时产生枯燥乏味甚至厌学。

关键词：疑惑排疑解惑多媒体教学

作为一名电工电子专业的专业技术教师，深知本专业技术知识是深奥抽象的和科学严谨的，这难怪一部分学生对专业技术知识的学习深感枯燥无味继而厌学。基于此，下面就结合多年的教学实践来探索如何培养激发学生学习兴趣，如何提升专业技术课课堂教学效果，力争为社会培养更多合格技术专业人才，望能与同行共同交流学习。

一、在教学中要转变思想，激励学生唱主角，变被动学习为主动学习。

教学是教与学的有机结合，更是师生互动的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主观能动性和创造性，激励学生唱主角，变被动学习为主动学习。积极创造条件促使学生主动分析解决学习中的疑惑，激发学生学习兴趣，已达到快速有效地消化吸收知识点的目的。

结合多年教学体验学生在学习中的常遇到的疑惑主要来源于：1、老师的讲解时思路与学生的思考不同；2、学生的思维错误；3、不同书籍对教材中知识点阐述的差异及教材的疏漏。教师对每种疑惑来源要有针对性的排疑解惑，在排疑解惑的过程中要设法激励学生积极参与，把课堂变成师生双边辩论解疑的舞台。对学生独到的见解要充分表扬肯定，引导学生们正确思考。真正让学生成为课堂主角，使学生们学在其中，乐在其中，避免学习的枯燥感，具体的排疑解惑尝试如下：

1、要让学生担当教师角色，表达其对教师讲解的质疑。

由于教师与学生间知识容量的不对等性及知识结构的差异性，势必导教师对知识点的传授思路与学生理解有所偏差，进而产生对教师讲解的质疑。所以教师在讲授知识点时要不时的转换角色，让学生们走上讲台扮演一下临时教师，让学生们畅所欲言，发表见解。教师们要对学生们独到见解给予充分肯定和表扬，毕竟学生们对知识点不同角度、不同方位、不同思路的分析认识更具代表性和可接受性。所以教师们要积极鼓励学生发散思维，不要只拘泥于老师的讲解思路，自然而然学生们就会融入课堂。只有这样即活跃课堂，又促使了学生在课前充分查阅丰富的学校图书资源和校园网络资源进行自主预习。同时也避免了课堂教学的教师独角戏和学生学习的枯燥感，进而提升课堂教学效果。

2、要积极引导学生走出自己的思维误区

教师一定要慎重对待学生的错误思维，产生错误的思维是难免的。教师们不能对学生错的观点横加指责，而是及时与其沟通，查找产生错误思维的根源，再积极引导学生走出自己的思维误区。要知道学生错误思维直接导致其排斥对当前所学知识点的正确认识，进一步影响其对以后的新知识点的接受，最后导致后续的关联知识点课程听不懂而厌学。所以一定要积极正面引导学生走出自己的思维误区，进而提高课堂教学效果。

3、要激励学生分析不同书籍对教材中知識点阐述的差异，查找教材的疏漏。

不同版本的同类教材和不同专业的同类教材对同一知识点阐述略有差异，所以同学在参阅不同书籍预习时对知识点认识上产生疑惑，但致命是一些教材难以免出现的疏漏（如某电子技术实习教材的一个电路设计中给出某电阻参数为8K，可电阻的E-24系列和E-96系列中就不可能出现阻值为8K电阻）。对于各教材对同一知识点阐述略有差异，教师要在课堂上鼓励同学相互交流学习，并引导同学提炼分析整合出较全面认识，激励学生在能力范围内全面把握，同时也要表扬和肯定学生们课前的努力付出。对于课本的疏漏这就要求教师自身要有扎实知识基础，并提前认真备课，细心研读教材，及时发现和更正疏漏，以避免授课生搬硬套地讲错。授课时要激励同学们用所学知识判断发现教材中的疏漏，并正确引导学生对教材中的疏漏进行课堂辩论。使学生们在活跃的争论中解疑，在自主的思维纠正错误，充分调动同学们的课堂学习激情，也为培养同学们的良好读书习惯。

二、要充分的利用现代先进多媒体手段和丰富教学设备教学软件进行课堂教学

由于专业技术知识的深奥空洞抽象，所以要充分的利用现代先进多媒体手段和丰富教学设备教学软件进行课堂教学，才能化空洞抽象为生动形象，变枯燥乏味的学习为丰富有趣的体验，使学生的学习既轻松愉悦又形象直观。比如在分析学习二极管构成的单相桥式整流电路的工作原理时，可利用单相桥式整流多媒体课件将交流电正负半周对应工作情况动态地展示在屏幕上，学生们很轻松直观就能掌握其工作原理。比如单片机编程设计学习时，我们可结合随处可见的路口红绿灯进行灵活编程，并利用丰富的仿真软件进行软件仿真调试，最后在编辑写入教学设备单片机上进行演示。由于仿真软件强大仿真功，同学只需灵活编程就能配合仿真软件设计出自己所想的智能电路来，同学们充分体验学习的成就感和快乐感。教师同时激励学生把所学转化应用于自己的生活，比如自己购买一些单片机电子元件为家庭设计制作电子时钟万年历。同学既得到了家庭的认可，有体现知识的价值，进而驱动同学积极主动的学习。

三、专业技术教学不能脱离实际

电工电子专业课一旦理论脱离实际就显得空洞抽象难懂，授课必须理论联系实际。比如在讲二极管的单向导电性，可联系常见的发光二极管正接发光，反接不发光，同学们就很直观的就接受了。

四、要及时做好课后教学效果评估，快速调整教学不足

所有教学都避免不了不适之处。只要课后与学生及时沟通，调整不足，扬长避短，才能使以后的课堂教学效果得到进一步的提升。

参考文献：

[1]王文槿，张绪光.电工技术[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]秦曾煌. 电工学简明教程（第二版） [M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]张绪光，刘在娥等.电路与模拟电子技术[M].北京：北京大学出版社，2009.