浅谈小学低年级写字教学的有效性

陈琳

【摘 要】

在小学低年级写字教学中，教师应对学生进行积极指导，在练习写字的过程中促使学生集中主要精力书写，确保有效地提高书写质量，为学生打好坚实的写字基础，培养学生良好的写字习惯，促使学生掌握写字正确的方法，最终写出一手漂亮的汉字。本文主要分析了写字教学的重要意义，小学低年级写字教学中存在的问题，以及提高小学低年级写字教学有效性的对策。

【关键词】

低年级 写作教学 有效性

一、写字教学的重要意义

相较于其他文字来说，汉字的重要功能是优美的造型和表意，可以为人们提供丰富的遐想和美好的享受。通过写字教学，可以让学生体会到中华民族博大精深的文化精髓和独特魅力，并且对汉字有效继承与发展。养成优良的书写习惯和兴趣，能够促使学生深刻体会汉字中包含的艺术美，进一步增加他们对汉字产生的感情。

二、小学低年级写字教学中存在的问题

（一）没有良好的写字习惯

当前还是有很多学生没有良好的写字习惯，缺乏认真的写字态度，字迹非常潦草；写字本比较脏乱，一般都有涂改现象。特别严重的是普遍存在写字姿势问题，具体表现为三个一基本上都没有到位：握笔和笔尖距离很近；胸部与桌边紧贴；头朝左侧偏，眼睛和本子距离太近。

（二）教师轻视写字字体好坏

小学低年级学生写的字很多都不入体，这里的入体并不是指入书法家的体，而是说入汉字之体，也就是汉字在田字格中的结构。汉字各个部分出现了严重的比例失调；提笔没有找准地方，收笔也不能到位；基本笔画缺乏规范性，应该直的变弯，应该弯的却又变直，撇没有锋，捺缺少脚。

写字属于非常关键的语文基本功，是对识字有效巩固的重要方式，所以教师必须予以重视。

三、提高小学低年级写字教学有效性的对策

（一）细心观察

对学生写字能力造成影响的关键因素便是观察力。学生应当专注地观察汉字笔画顺序和间架结构。对于小学低年级学生，可以从细微形象处入手，在潜移默化中引导学生，充分激起学生的观察兴趣。

1.活化字形

小学语文教师指导学生正确书写责无旁贷，但是，低年级学生缺乏良好的观察习惯，容易写错字。例如，联系教学情况可知学生容易将“吃”字右半部分多一横。教师可针对这一现象，鼓励学生积极联想，为什么“吃”不可以多一横呢？有的学生说，这一横就像是卡到的鱼刺，必须去除；有的说，嘴上横着一个木棍，怎么吃？利用生动有趣的想象，能够指导学生正确书写汉字。学生对字形活化能够心领神会，在悄无声息之中就能体会到汉字的美感。

2.循序渐进

每个笔画在写好字中都非常关键。只有对笔画的位置、大小、宽窄等积极掌握才能够将字写好。但是详细指导每个字的各个部分容易造成枯燥的教学，效果不好。教师在写字教学中应当着重强调字的主要笔画，指导学生认真观察、对比分析、理解字的特征。如此教学，可以循序渐进提升学生的书写能力。例如书写“明”“早”“焊”时，可这样指导学生：“你们能看出这三个字有什么相同吗？”学生回答：三个字中都包含了“日”。“三个日相同吗？”经过观察，学生找出了三个“日”的不同点以及对应的书写特点。教学过程中指导学生观察重点，长此以往，学生在写字之前能够培养良好的观察习惯。

（二）感悟写字手感

1.领悟写字真谛

写字过程中指导学生用心感悟，鼓励学生积极观察、思考和体会，对汉字的间架结构和造型美感充分感悟，在关键时刻教师提供适当的指点，可以获得良好的效果。例如，学生达到了一定的领悟水平，总结了一些书写规律，就可以进行辨别欣赏。例如教写“猴”字，通过观察感悟，得知这个字的特点是左边窄、右边宽，同时右边要注意舒展，左边则需要谦让。同时，还要细心地体会“猴”与“侯”的区别。

2.化简为繁

教师可以利用临描结合，将六种基本笔画以及在各个位置出现的变化指导学生学习，注重笔画的轻重、长短、直曲、粗细，提笔与收笔藏露方圆，下笔速度的快慢，为学生打好写字的重要基础。例如讲解“捺”字书写过程中的笔画难点，指导过程中可以采用演示课件对运笔经过进行演示，有利于学生对笔画具体形状积极了解，并且一边分析一边范写：提笔要轻，运笔方向为右下方，逐渐加重，转换方向，逐渐变轻，这便是“捺”。教师在讲解和示范的过程中可以领学生对“捺”字产生一个感性认知；对教师正确运笔仔细观察之后，再亲自临摹，使学生获得很好的效果。

3.思考辨析

小学低年级学生对自己学习的汉字和范字之间的异同不会对比与辨析，这时就需要教师认真指导，这样可以帮助学生对运笔与结构上存在的问题有效发现。教师再进行评价与鼓励，促使学生体会书写的真谛。例如，教学“引”字，学生在练习过程中将这个字左右两部分距离写得很远。为了帮助学生体会字的间架结构，把学生写的字放到黑板上。在互相比较评价之中让学生明白其中的问题，教师随即进行改正，非常容易令学生进行理解。

（三）严格要求基本笔画的书写

1.落实每个笔画

由于小学低年级学生需要在田字格中写生字，教师在每一次书写教学时可要求学生对田字格中的汉字结构进行观察，确定汉字结构部分在田字格中的具体比例与位置。多次练习，学生才能对字形逐渐进行把握，最终脱离已经设计好的田字格结构。形成整体认识，就能够写好一笔一画。其次，在内心深处把握字的大体结构，基本上对写字规律有一个正确的认识，这样才能写好字。

2.手把手教学

教师面对的是各个层次的学生，对一些感悟力稍差的学生更要耐心进行示范。例如一笔一画握着这些学生的手进行写字，反复练习，并且在写的同时描述运笔规律，使他们充分体会轻重快慢的运笔，培养学生运笔的良好习惯。不断积累，学生就可以对提笔、运笔以及收笔的方法准确体会。

【结束语】

写字练习的过程事实上就是对情操和审美能力进行培养的过程，学校实施全面的素质教育，进一步产生办学特点的便是写字教学。民族文化的灵魂便是汉字，写出规范漂亮的汉字，是每个中国人最基本的責任，促使每个学生都能够写出漂亮的汉字也是教师的重要教学目的。

【参考文献】

【l】史益文，侯纯安.浅谈小学低年级写字教学【J】.学园：教育科研，2012（13）

【2】崔亚宁.探索小学低年级写字教学的有效方法【J】.陕西教育，2012（6）