依标贴人 视通万里

陆兆红

新课程标准明确指出七到九年级学生写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 用自己的笔，写自己的眼和心，写出个性，写出神思。才能纵则千载、横则万里，才能写出珠玉似的声音、风云般的气色。

一、了解表达方式，圆融生活内容

翻看初中语文课本，我们会发现从诵读欣赏、语文实践活动、写作、口语交际及课文中有许多不同表达方式，《事物的正确答案不止一个》用的最多是议论、《幼时记趣》用的最多是叙述、《晚秋的原野》用得最多的是描写、《中秋咏月》抒情的成分就多了、《梵天寺木塔》自然是说明的成分居多了。当然，记叙、描写、说明、议论、抒情这五种方式常常是配合使用的，每种方法在不同的文体中表现出来的精彩是纷呈的，议论文中的记叙往往起到例证的作用；说明文中有时用些描写起到点染作用，让文章生动形象；记叙文中用议论，寥寥数语，画龙点睛；而议论又以记叙为基础，使立论有根有据，具有很强的说服力。

做生活的有心人，要解放学生的眼睛，手脚和大脑，放开学生的思维去联想，以我手写我心，看出事物特点，写出自己真情，观察、思考，不仅是一种要求，更要进行经常性的训练，可以从课堂开始，让学生身心投入，因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学。如：在初中常写“一个熟悉的人”的这类文章，可以让学生将写作和画画圆融，将他们想写的人物通过主要的几笔画出特点，最好采用漫画的方式，这样更有个性，然后让其他的同学猜画写人，然后有选择地写一两个人，可以从年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及语言和动作等方面选取有代表性的特征进行观察，搜集、积累相关资料。要全方位细致的观察，才能准确地抓住人物的主要特点来描绘。写人的文章，最好写人眼睛，眼睛是心灵的窗户，它最能反映一个人的内心世界和他的精神状态，有时还能反应其生活或工作的习惯。最忌的或者说最要慎重的是写服饰，写出来的服饰与人物特点及其职业或文章主题毫无关联就是大忌了。写人和记事常常会融为一体。要扣住中心去组织材料，可以运用对比，对比可以让人物的形象更鲜明；可以用环境描写来渲染，一切景语皆情语，用景物衬托人物心情而辅助彰显主旨。

二、横跨历史地理，打通学科联系

作文就如蜂采蜜，必须采了许多花，才能酿出甜美的蜜。初中生作文，光叮在几篇课文上或语文书上是很局限的。中考作文评分常要求深刻，换句话说，就是观点有启发性，见解独到、新颖，有现实意义，想问题稍稍深一些，透过现象深入本质，挖掘现象背后的意义和价值，在揭示本质的基础上，还应该进一步揭示问题产生的原因，分析其社会根源和思想根源，或是预测事物发展的趋势和结果，并总结规律，寻找解决问题的方法。

如，有一个同学写《神游大国》时，写到文化积淀时，写道：“途經黄河滩，震撼于眼前的雄壮。浑浊的黄河水奔腾不止，犹如一条苍黄的巨龙一泻千里。记得李白曾留‘黄河之水天上来，奔流到海不复回的千古佳句，这波涛壮阔的浩浩河水，也许就是上天赐予的礼物。看那浊浪排空，可谓‘日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧……”写到疆域变化时，从日本陆续派出几十批“遣唐使”，开始全盘唐化，到了明朝，商人为利所诱，无视禁令，纷纷涌向日本贸易，使明朝对日本的海禁政策已名存实亡，惟有听之任之而已。接着直面现实，谈了钓鱼岛的历史变迁，然后谈到最近日本首相安倍晋三参拜靖国神社，无视中国感受，最后，借用古诗吟道：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意……”神游大国，何时，我们才真的是雄健的国民？

在这篇作文的串珠中，我们隐约感到学生对历史和地理知识的积淀，真切地感受到祖国的沧桑巨变，铸就一个民族百年的梦想。

三、学会划整为零，感受作文快乐

从小学到初中，教师总是讲得太多，而学生动得太少，笔者在教学中，每周至少留两节课时间给学生自由读书。每天早晨背一句名言，记一个成语，每周背一首古诗，每月读一本好书，每月展示学生的书法和作文，这是把时间划整为零的方法。

在写真情实感的基础上，在学习课文时，常引导学生进行了单项仿写练习，单项访写练习形式多样，方法灵活，要求单一，学生在短期时间内即可完成，这是写作内容划整为零的方法，它或以写一段景物，写一幅肖像，或写一席对话，写一场景，进而逐渐达成写作目标的方法。如：学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中有关自然景物的部分，其中有绘色的、状形的、摹声的、辨味的，还有写形态的、写心情的等。我指导学生写我们学生经常去的楚秀园或校园等，鼓励学生多角度、多方面反映个性化生活经历，表达自我观点，同时要珍视学生在习作过程中的独特感受。

享受作文快乐，把我们观察到的一个动物、一个植物、一块石头、一朵浮云、一个人、一件事，通过思考、想象，用口讲述出来，然后群策群力给予建议和修正，再用笔形成文字记下，想方设法把课本中作品变成画面，在欣赏中去理解，在欣赏中去朗读，在欣赏中去评价。他们强烈地期待得到教师及时、客观的评价。要把爱心教育作为作文评改的支点，在作文评语中多一些鼓励，会让学生体会到老师的真诚，要充分调动自己的感情与学生进行真诚地对话，把自己定位于学生的听众，把真诚注入孩子情感的小溪中，让学生扬其所长。

总之，在初中作文指导教学中，要以趣激励，依标贴人，加强横向联系，才能写就作文教学的精彩。