在新的形势下，作文教学如何培养学生的创造性思维

张进学

【摘 要】

在作文教学中，通过培养学生思维的独特性、创造性，训练逆向思维和辨证思维，以期突破常规思维的束缚，引导学生思维向灵活性、多变性方向发展，进而培养学生的创造性思维，写出有新意、有个性的文章。

【关键词】

作文教学 培养 思维的独特性 逆向思维 辨证思维

文贵求异，思贵创新，作文教学应倡导学生“言前人之所未言，发前人之所未发”。《新课程标准》中也“鼓励自由表达和有创意的表達，而当前我们的作文教学在这一方面做的却不尽人意。学生怕写作文，作文教学效率低。最为突出的弊端是写作程式化，缺少有个性、有创意地表达。那么，在新的形势下，如何才能改变这一状况并引导学生写出创新型文章呢？

我以为，要想使中学生作文不人云亦云，写出富有创意的文章，关键是在作文教学中要突破常规思维的束缚，引导学生的思维向灵活性、多变性的方向发展，培养学生创造性思维。只有这样，才能使学生的作文写出新意，有个性。

在作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？

一、培养思维的独特性、创造性

在作文教学过程中，教师应有意识的引导学生在看待某一问题时，既能从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度，进行多角度思考。这种灵活的思维方式的运用，能够打破作文封闭僵化的思维定势，最大限度地拓宽学生立意、选材的新天地。在这一前提下，教师可以从以下几个方面入手，来培养学生创造性思维：

1.为学生创造性思维构建一个想象的空间

《新课程标准》鼓励学生作文：“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚。”这就要求教师在作文教学中，为学生提供广阔的写作空间。但是，目前的作文教学，首先在写作过程上，就已经使学生有个性、有创意地表达，失去了施展的平台。

通常的作文训练过程是：命题→辅导→写作。在这几个环节中，只有“写作”一个环节由学生完成。很显然，这种作文教学法，教师牵着学生走，在某种程度上，教师限制并代替了学生的思维。学生完全处于被动、束缚的状态。写作的主体地位已大大弱化。没有主动性，也就很难学会写作。更谈不上有个性、有创意的表达。自然，学生的创造性思维也就失去了想象的空间。

在新课标理念的指导下，比较科学合理的作文训练过程应是：命题→写作→点拨→再写作。从这个作文写作过程来看，在命题之后，教师对具体的题目不作任何指导，由学生独立写作。这不仅给学生提供了自由的写作空间，也为学生的创造性思维预留一个想象的空间，而且进一步增强了学生写作的自主性，也完全合乎新课标理念——自主写作。

2.要让学生养成独立思考的习惯，并适时进行多角度训练

在平时作文教学过程中，要求学生在构思文章时，思维要多方推进，全方位思考。不为传统看法所左右，也不盲从他人。如我们提供给学生如下材料时，可要求学生变换角度去确定不同的观点。

陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机让陈小姐将BB车折叠放好，否则就要购买1元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元钱，而司机拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。

此事引起了社会各方面的反响，议论不一。

学生可多角度立意：

陈小姐的角度：坚持原则，维护个人的利益。

司机的角度可正面立意为：一元钱事小，原则事大。

警察的角度可立意为：警察是最可爱的人。

乘客的角度可立意为：构建和谐社会靠大家等。

随后，让学生选择其中更有新意更有深度的适合自己的一个方面，写成完整的文章。通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点——“言前人之所未言，发前人之所未发”，写成较好的文章。

二、培养训练学生的逆向思维

逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而发掘出新的思想，塑造新的形象，得出新观点。如以“牵牛花”为写作对象，进行构思训练。学生大多会从“褒”的角度出发，赞美它勇于攀登有着向上进取的精神。而其他的角度一般很难想到。教师此时就要启发他们运用逆向思维，从“贬”的角度引发开去，如讽刺其攀登着绳索向上爬，是不能自立的软骨头。这样，多角度、全方位思维，可写的内容多了，文章的构思也就新颖得多了。又能给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

三、培养训练学生的辨证思维

为了开拓学生思维的新天地，摆脱习惯思维的束缚，训练学生运用求异思维、逆向思维，有其积极的实用价值。但也应该注意，由于学生本身知识经验的不足，对一些事物认识不全面，容易出偏差，说过头的话。这就要求教师在教学过程中要有意识的培养学生辨证地看问题的能力。对一件事、一种观点，要以辨证的眼光去看。否则，有可能会走向反面。如“近墨者黑”这个问题，学生如果不辨证地去分析，就一定会认为：“近墨者一定黑。”这样，持其一端，就会犯形而上学的错误。因而，在一定的条件下，“近墨者未必黑”，所以看问题不能片面化、绝对化，而应一分为二辨证地去看，这就要求教师在平时的教学中有意识地进行训练。所以在发展学生思维的同时，培育学生的辨证思想是不可缺少的。

培养创造性思维，加强基础知识的积累，是中学生作文创作走出困境、摆脱俗套的关键。另外，在作文教学过程中，教师出作文题时，为了拓宽中学生的作文思路，多出扩散型题目以及扩充、补叙的题目，以调动学生的积极思维。还须要求学生对作文一题多解，一题多变，多角度多层次地考虑，不人云亦云。

在新的形势下，创新驱动是大势所趋。而在作文教学中，培养学生创造性思维也是符合当今教育改革和时代的主旋律的。相信在作文教学中，有目的地培养学生的创新意识、创新习惯、创新能力，一定会最大限度地开发学生的写作潜能，培养和发展学生创造性思维，从而使学生“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”有了可能。