基于工作过程课程开发

王史春

摘要：针对当前高职院校学生理论基础差等特点，为了提高高职院校人才培养质量，提出以工学结合，校企合作，一体化教学模式的课程开发。在企业调研和实践专家的访谈基础上，对工作岗位分析，围绕以职业能力培养为核心，确定典型工作任务和学习情境（項目），开发学生工作页。基于工作过程的课程在计算机应用专业进行了尝试，大大增强学生的实践能力，提高了学生的学习兴趣，让课堂充满活力和生命，取得了很好的成效。

关键词：工学结合实践能力职业能力工作过程课程开发

0.引言

职业教育是面向人人、面向整个社会的教育，根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，能够成为社会有用之才。我国正处在工业化、城镇化加快发展阶段，办好职业教育可以提高劳动者素质，有利于缓解技能型、应用型人才紧缺的矛盾，有利于农村富余劳动力转移和扩大就业[1]。高职院校发展已从以前量的扩充，转变为内涵发展，更注重学校软实力的

发展，而软实力当然指学校的管理，人文等方面，但更重要的是，作为学校，把培养人作为核心价值，学生素质是衡量一所学校的标志，如何培养学生，首先，要开发出针对高职学生的学材，即课程开发。如果还是以书本知识，为了考试而进行教学，显然已不符合社会发展需要，高职院校不同于中小学，也不等同于本科院校，而不能一味强调以知识体系为结构的教学方式，而应该培养有一定素质，有一定能力的人，毕业之后，能信任工作岗位，有一定的技术能力，人文素养的人才。

1.课程设计的理念及思路

教学理念上，老师始终关注学生作为一个完整的人的进步发展；学习课程内容上，强调其内在的逻辑意义；活动组织上，能设计有效的教学情境，激发学生的探究热情。学习方式上，强调学生的主动建构，突出老师的支架作用；倡导老师自我反思，促进老师的专业成长。

工学结合的教学不再是完成教材的某章某节，而应具有情境观，也就是课程应是情境的、生成生命的、愉快的[2]。工学结合的课程不仅仅关注知识点、技能点，而关注“工作的整体性”，体现“完整的工作过程”[3]，让学生通过学习、体验，工作即学习。工学结合的课程是知识、技能、态度融为一体的教育，是真正的“素质教育”。工学结合的课程采取小组学习[4]的方式，但不是为分组而分组，沟通与表达能力，社会责任感的建立等关键能力的培养通过组织学习的方式才能有效地实现。在评价部分，专家的观点值得我们注意，评价是为了改善教学，而不仅仅是给学生一个计与制作这门课是计算机硬件一门重要的专业基础课，是一门应用性实践性很强的分数。——工学结合的课程，评价本身应成为学习的一个部分，学生从自我评价与对他人评价中学会自我反思，促进专业成长。

2.基于工作过程的课程开发

2.1 顶层设计

通过企业实践专家访谈，企业调研，确定专业方向，计算机应用专业人才需求的调研报告，典型工作任务调查报告，特别是对于已毕业且从事本专业的学生的访谈，对在校学生的调查研究，包括学习状况，心理状况，已有的知识体系结构等分析，围绕职业能力为核心的教学体系，通过企业实践专家专业背景，和任课老师探讨，制订出各个典型工作任务；企业实际工作过程；工作任务对象；工作组织；对工作和技术的要求等作出详细的文本，专业教师结合企业实践专家的访谈内容和文本要求，结合学校的实际情况，制定课程标准和学习情境，设计学生工作页等资料。通过培养目标，课程内容的教学，运用适当的教学方法和考核体系来实现职业能力的培养。

2.2 课程开发的具体操作

2.2.1 岗位职业能力分析

通过对岗位职业能力要求的分析，打破原有以知识体系为结构的课程组织形式，以培养学生职业能力的核心，以项目为载体，以任务为驱动，以行动为导向的理念教学。重新设计课程体系结构，既要培养学生的理论分析能力，更要注重学生实践能力，具有开放性，职业性，通过项目的实施，学生在做中学，学中做，提高学生的职业能力。

2.2.2 学习情境设计

根据企业调研和企业实践专家访谈基础上，对岗位职业能力分析，对原来的知识体系进行归纳，既能体现知识教学，又能培养学生职业实践能力，进行课程开发，将课程内容设计成几个情境，再划分成子情境，情境设计先从易到难，从简单到复杂过程，通过完整的项目过程，使学生不但掌握理论知识，同时，也能培养实践能力，职业能力，更好得适应工作岗位。现将本课程情境做如下设计。

3.结论

通过基于工作过程的课程开发，与传统教材相比较，更贴近实际工作岗位，体现完整的工作过程，从对客户订单接纳分析，作整体方案设计，市场调研，最后完成产品，在这期间既要考虑经济性，又要考虑可行性，还要考虑产品的人性化， 靠用户调查来设计产品太难。很多时候，要等到你把产品摆在面前，用户才知道想要什么。[4]（苹果公司I phone 4S，为什么这么畅销，不管老人，小孩），同时，在整个项目实施过程中，聘请企业实践专家的指导，符合企业的标准。

参考文献：

[1]温家宝.在省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话.2010年2月4日

[2]杨丽敏. 发展中的澳大利亚培训包[J]. 中国职业技术教育， 2006，（36） .

[3]傅伟.高职教育工作过程导向课程的基本内涵[J].中国高教研究， 2010，（09）

[4]乔布斯. 苹果之神乔布斯的八句惊世名言.2011，（08）