关于会计电算化课程教学改革的思考

何红梅

摘要：现阶段，随着社会各行业领域的不断发展，会计职业在社会各行业领域中的重要性日显突出。为了满足社会对高素质、高技能会计人才的需求，各高校会计专业电算化课程改革成为培养会计专业应用型人才的重要途径。本文针对当前会计电算化存在教学中存在的问题，对其教学模式、教学方法、教学内容、师资力量等方面存在的不足进行分析和探讨，并提出会计电算化课程教学改革的有效措施，为提高会计电算化课程教学质量提供保障。

关键词：会计电算化课程教学改革措施

随着信息技术的飞速发展和管理要求的不断提高，更多的企业单位设置了会计电算化这一会计工作岗位，这也使得社会对高素质、高技能、高水平的应用型会计人才的需求不断增加。对此，各高校应将会计电算化作为会计专业的必修课程，针对当前社会对会计电算化人才的需求，提出会计电算化课程教学改革的措施，为向社会提供更多优秀的会计人才提供保障。

一、会计电算化课程教学存在的问题

（一） 课程设置不合理

当前，大多数高校的会计电算化课程主要以理论与实践相结合来设置的，其中理论课所占比例要高于实践课。由于授课时间有限，教师授课内容仅限于财务软件的应用，具体包括总账、报表、工资、固定资产等，加之实践课程设置较少，很多学生只能学习到一些软件应用方面的基础性知识，而且操作练习的次数和时间有限，缺乏全面、系统的练习，使得学生在会计技能方面的知识掌握存在普遍不高的现象。

（二） 受传统教学模式的影响

虽然各高校会计电算化课程教学应用了现代多媒体教学手段，将理论知识与财务软件操作方法通过多媒体的形式向学生进行演示，但是，在这一过程中，学生仍然是被动接受，而教师仍处于主导地位。总体看来，传统教学模式中教师为主导，学生被动接受的局面仍未打破，这种教学模式不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也难以提高学生知识综合能力及运用水平，更谈不上促进学生全面发展。

（三） 教学形式单一

当前，很多高校使用的会计电算化教材及财务软件多是市场上通用的软件系统，虽然这种教学形式能够让学生了解规范企业在会计业务处理模式及操作模块上的应用，但是这样会使学生局限于这类财务软件，而对其它财务软件的适应能力则相对较差。如一些中小企业使用的财务软件多为管家婆、速达等，这些财务软件不是通用型的，其应用界面和具体操作方法与通用型有很大的区别，这对于熟悉通用型财务软件的学生来说是一个难题。同时，学生上机操作的财务软件多为单用户版，而企业财务软件的实际用户多为网络版，这也给学生今后工作造成一定的困难。

（四） 教师素质有待提高

在社会经济高速发展的今天，会计电算化教师不仅需具备较强的教学能力和较高的专业知识水平，还需精通各类财务软件及计算机操作。但是，随着现代化技术成果的不断更新与发展，教师整体知识水平和教学体系与实际不符。另外，很多教师缺乏实践经验，没有在基层企业中参与会计电算化工作的经历，在实际教学中，多以理论知识讲授为主，缺少实践技能的训练，这种教学模式无法满足当今社会对会计电算化人才的需求，也难以提高教学效果和质量。

二、会计电算化课程教学改革的措施

（一） 合理设置课程，满足社会需求

针对当前各高校会计电算化课程设置“重理轻实”的局面，应对会计电算化课程进行适当调整，增加实践课程的课时数。要结合实际会计业务的日常工作流程，模拟出与實际相一致的实践课程，通过真实的工作状态，培养学生实践应用能力，从而真正拉近实际工作与课堂教学的距离。另外，在教学内容方面，需增加企业使用较多的会计业务模块，扩大学生的知识范围，以便更好的应用于未来工作和学习中。

（二） 转变教学模式，优化课程教学

由于传统教学模式是以教师为主导，而学生被动接受的形式开展教学活动，在这一过程中，学生的主体地位得不到集中体现，这不仅与会计电算化教学实践性强的特点不符，同时也脱离了素质教育的根本理念。因此，在实际教学过程中，应以学生为主体，结合素质教育的理念，优化会计电算化课程教学，采取多种形式的教学手段和方法，如情境教学、案例教学、活动教学等，提高学生的积极性和主动性。通过创设情境，让学生扮演会计人员，并演示会计业务处理的具体操作步骤，将实践与教学融为一体，这样不仅有助于培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，还能强化学生团队协作精神。

（三） 优化财务软件教学，提高就业率

经调查发现，很多会计专业毕业生在会计工作中都很少应用学校中学习的通用型财务软件，更多的是应用管家婆、速达等财务软件，因此，对于高校会计电算化课程中的软件教学，应进行适当调整。除了学习一些主流财务软件外，还应在机房安装一些中小型软件，学生可以利用同一教学案例，在其他财务软件上进行对比演练。这样不仅能够培养学生创造性思维能力，还能扩展和延伸学生的知识面，有助于学生今后就业。

（四） 提高教师综合素质

为了适应和满足社会对会计电算化人才的需求，各高校会计电算化教师应不断更新自身专业知识技能，努力学习计算机知识和财务软件操作知识，优化自身知识结构，同时还需改进教学方法，掌握现代化教学工具。另外，学校还应定期组织教师队伍参与基层企业会计业务实践工作，或者聘请财务软件公司的技术人员来校开展会计电算化技术讲座，使教师对财务软件功能和变化有所了解。通过各种方法来弥补教师实践经验不足的缺陷，以此提高会计电算化教学水平，使其更具实践性、应用性及需求性。

三、结语

总之，会计电算化应用是现代化建设发展的必然趋势。各高校会计电算化课程教学对培养学生会计能力与实践操作的意义重大，同时对会计专业学生未来的发展也起到至关重要的作用。因此，为了促进会计专业学生全面发展，满足社会对会计电算化人才的需求，必须加强会计电算化课程教学水平，不断完善和提高会计电算化教学，加强对会计电算化课程教学的改革，以此推动会计行业的发展，为会计行业提供更多优秀的会计人才。

参考文献：

[1]罗婷.浅谈高职会计电算化教学存在的问题及对策[J].商业经济，2013（24）.

[2]王春艳.会计电算化专业一体化教学模式的构建[J].中小企业管理与科技， 2013（36）.