物理教学中常规教学方法与应用

王正立

摘 要：物理作为一门实验科学，对人类生活有广泛的适应性；物理教学要继承、发展和应用物理知识，必须走理论联系实际的道路，以更好的适应教育教学和社会需要。

关键词：物理； 实验科学； 理论联系实际

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-139-002

常规教学方法是指教师在教学常规活动中，如备课、讲授、辅导、复习和测验中采取的方法。

一、备课的方法

备课是教师根据自己的学识、积累的经验和借鉴别人的教学成果，对教材重新进行编码的过程。内容包括教材分析，资料搜集，学情预测，课前仪器、挂图、辅助教学设备的准备等。备课所要解决的问题和考虑的方面有备内容、“备人”和备方法。备内容就是要钻研教材，“备人”就是要了解学生，备方法就是要考虑教法。

1．钻研教材：包括钻研教学大纲、教科书、教学参考书和专业期刊。除了对全章内容的重点难点和前后联系的把握外，还要熟悉和掌握教材的基本内容，包括基本概念、基本定律、有关试验、例题和习题等内容。备课时要以单元按课时备，这样才能做到有全局感，一气呵成，避免条块分割的现象。才能突出重点、抓住关键、前后联系、逐步深化，有利于发展学生能力，有利于学生较好地掌握该学科的结构。教师要把教材和材料关系处理好，既不能喧宾夺主，又不能照本宣科，才能使教学过程和谐有序。

2．了解学生：了解学生原有物理知识、技能的质量，了解他们对物理学科的兴趣、需要和思想状况，了解他们学习物理的方法和学习习惯等。还要预测学生在接受物理知识时可能遇到的困难、学生可能采取的态度和可能提出的问题等，才能准备对策，应用自如。

3．考虑教法：就是考虑如何将知识传授给学生，把书面材料变成学生容易接受的视听材料。选择教学方法的原则应遵循以下几点：（1）服务于教学目的。传授新课时，为了使学生从感性认识上升到理性认识，要通过叙述、解释、描绘、讨论、问答等方法来实现；为提高解题技能，就要用到分析、推理、解答、矫正、辅导等方法。（2）适用于学生的学习。要根据学生的年龄特征、个性特点、知识水平和班级情况来选择合适的教学方法。（3）充分利用环境条件和学校设备。

所以，备课时应进行仔细思考，根据教师自己的教学经验精心准备，把重要的方法写成书面材料，列入教案。

二、引入的方法

课堂教学中讲授新课前，教师总要用一些方法引导、启发学生，创设教学情境。引入方法要得当，能引起学生的极大兴趣，为新课教学创造良好的课堂气氛。

1．提问讨论的方法引入新课：提问的内容多涉及以前学过的物理知识和生活经验中的“前概念”。

2．习题解答的方法引入新课：这种方法一般多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定律等物理知识，新课内容将在已学过的知识基础上进一步深化。

3．实验的方法引入新课：这在边讲边实验的授课方法中引用较多，可以是教师演示，也可以是学生自己做。

4．“猜想”的方法引入新课：老师提出问题（或说困难），引发学生用直觉思维进行“猜想”，提出问题可能的结果——“假说”，然后引入新课。讲授新课时再用逻辑思维方法或实验方法对提出的问题和猜想进行探索和验证。

5．类比的方法引入新课：类比是以已知的物理现象类比未知的物理现象；以简单的物理现象类比复杂的物理现象，以启发学生联想，进而引入新课。如流动的水能用水桶等容器储存；流动的电荷——电流能用“容器”储存起来吗？

引入新课的方法还很多，比如导读方法、情景创设方法、复习方法、程序练习方法等，所以方法选用上要灵活，要精心设计，力求简洁明快，启发思维。

三、授课方法

传授新课的方法主要有：讲授方法、提问讨论方法、模拟发现方法和边讲边实验的方法等，是教师充分发挥其主导作用的重要手段。

1．讲授方法

讲授方法主要是教师用语言传授知识，学生间接地获得知识的重要方法。讲授课中，学生思维随老师的引导，是有规律的、严密的逻辑思维，便于学生深刻理解和系统掌握物理知识。有以下几点要求：（1）内容要有高度的科学性、思想性、系统性和逻辑性。讲授中一忌乱，二忌散，三忌平铺直叙，四忌艰深晦涩，五忌空洞乏味。（2）要激发学生的思维活动，引导学生对教师讲授的线索进行独立思考。（3）教师要振奋精神，情绪饱满，给学生留下权威感。（4）板书少而精，有完整性和启发性。

2．提问讨论方法

这种方法通过教师提问、设疑，启发学生进行思维，优点是能集中学生注意力，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。有以下几点要求：（1）备课时要进行充分准备，合理设置问题，编排教学过程。（2）问题要有明确的目的，难易要适合学生程度。（3）困难问题，可以叫学生提前准备，查阅资料。（4）提问时要给学生思考和讨论的时间，要做到正确的引导。

3．模拟发现方法

即采取的模式为：困难——假说提出过程——假说——实验验证。

4．边讲边实验的方法

这种方法有助于学生手脑并用，培养学生的观察和实验能力，加大了师生之间的信息交流，有利于在教师主导作用下发挥学生的主体作用。一般要求：（1）鼓励学生自制教具。（2）实验前要简单介绍装置的组成。（3）要认真准备，保证演示顺利进行，一次成功。（4）实验结束时，把仪器放到学生视线以外。

除了上述常规方法外，还有自学点拨方法、讲练结合方法、有序启动方法等，随着教学、教研、教改的深入，相信会涌现更多的方法。

四、复习方法

复习是新课讲授结束后为消化、巩固知识点，归纳总结教学内容或矫正学习中的偏差等采取的教学手段。方法如下：

1．归纳总结方法

即用整体——部分——整体的方法来梳理章节内容，常用的方式有（1）方框流程图。（2）树干分枝图。（3）表格罗列图等。

2．解题辅导方法

復习课的一个重要工作就是通过解题辅导，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．测评评讲方法

章节知识学习结束时，检查教学效果的方法就是测验，它能够有效地反馈教学中存在的问题。测验题的参照标准是教学大纲，不易过难，应让一般学生通过努力都能取得优秀和良好的成绩为宜。

教育、教学的目的是为了培养人才，服务于社会。物理作为一门实验科学，对人类生活有广泛的适应性；物理教学要继承、发展和应用物理知识，必须走理论联系实际的道路，以更好的适应教育教学和社会需要。