简谈中职电工电子实训内容安排原则

姜德松

摘 要：文章通过具体的分析后指出，中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能，同时指出合理安排实训教学内容则是做好实训工作的一个重要前提。文章结合实际，简单分析了当前中职电工、电子实训内容安排方面存在的问题，并在此基础上，结合技能培养规律，提出实训内容安排目标确定性、内容实际性、项目系统性、作品完整性四原则。

关键词：中职； 电工； 电子； 实训内容； 安排

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-133-001

一、中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能

按传统的心理学理论，技能可以分为心智技能和动作技能，但我认同严雪怡等前辈的观点：“心智技能所包括的理解、应用、分析问题等技能都和认知领域的教育目标共同，心智技能应当归入认知领域”。［1］张振元也指出：“技能”应当专指“动作技能”。［2］实际上我们大家的认可通常所说的技能也应该就是指动作技能，所以严老就直接指出：“职业教育主要从做中学,教育目标主要是动作技能”。［3］所以我们职业教育培养目标中所提的技能人才的技能概念应该是动作技能。从相关理论和教育实践可知，只有进行大量的反复练习，才能真正掌握技能，才能使技能的水平达到更高层次。对我们职业教育来说，实训教学是这种练习的一个重要载体，而合理安排实训教学内容是我们能否做好实训教学工作的一个重要前提。

二、当前中职电工、电子实训教学内容安排方面存在的问题简析

通过交流和学习，使我感到当前我们的电工、电子在实训教学内容安排方面确实存在一些问题，而且这些问题的存在已对我们教学产生了负面影响。经分析，我认为当前中职电工、电子实训教学内容安排方面主要存在如下问题：

1．目标不明确

通过阅读相关文章，可知有些人把一些属于验证性的实验内容当作实训内容安排，有的把实训作为实验的拓展，甚至有的还提出认知实训、验证性实训概念等。

2．缺乏系统性、完整性

技能我们一般认为是一套完整的、相互之间有著特殊联系的一系列的动作组合，单一的动作不能叫做技能［4］。不知这样的一种现象大家注意到了没有，有不少学生到了快毕业的时候不会使用万用表。其实这正是没有注意动作技能的培养过程要有完整性、系统性而造成的。

3．不重视基本训练

通过一些文章的阅读和多年来的实际工作交流我发现，有不少人对实训的内容安排有一种“时尚化”的追求。他们有些做法已严重脱离了实际，这充分表现在实训项目的选择上。

4．用仿真技术代替实训

不能用仿真技术替代实训的道理很简单，因为仿真技术具有高度的理想性和无干扰性，与实际情况具有较大区别［5］。况且动作技能的真正掌握不进行实际操作练习是不可能的。

三、实训内容安排原则

在理清上述问题的基础上，再结合当前电工、电子实训教学的实际，按照技能培养的规律，我认为我们实训内容安排时应遵循以下原则。

1．目标确定性原则

只有目标确定，我们的实训工作才能取得实效。关于如何才能做到目标确定，我认为以下两点要注意。

（1）要弄清我们的培养目标。具体的做法是首先弄清电工、电子类所要求的技能培养目标。然后再根据不同的专业和不同的特色化方向，再确定我们的学生各种技能应该掌握到什么程度，进一步确定重点实训内容。

（2）要弄清每个实训项目具体的技能培养目标。首先是我们在安排每个实训项目时都要弄清这个项目要培养学生什么样的技能。其次是要确定学生对于每种技能的掌握要达到什么程度。还有，对不同的学生技能掌握的程度要求也是不一样的。特别是对于能力强的学生应该有特殊要求。

2．内容实际性原则

只有安排的内容切合实际，我们的实训工作才能顺利进行。关于这方面我认为以下几点要考虑。

（1）需要实际。具体的说我们大家在安排实训项目时要尽可能的考虑日常生活与生产实际的需要。

（2）教学实际。也就是说我们大家在安排实训项目时一定要与教学实际相结合，要与教学内容相互协调。

（3）能力实际。在难度和要求方面要考虑学生的实际水平，要让学生通过一定的努力才能完成。另外，对于有些项目可差别化考虑。

（4）设备实际。实训不是纸上谈兵，要有一定的设备作为支持。所以我们进行实训内容安排时要充分的考虑设备的实际。

3．项目系统性原则

在安排实训时要考虑到项目的系统性，这样才能使学生能在不同实训项目之中有相同的训练动作，以确保他们有反复练习的机会。在考虑项目系统性时，我认为有以下方面要考虑。首先是数量要恰当，其次是难度要递增，还有是系统可交叉。

4．作品完整性原则

只有通过完整的训练，学生才能全面掌握技能。如果是制作性实训，学生就必须生产出一个合格的产品来。这样做还会有以下的好处。首先是可提高学生训练的积极性。还有就是学生会反复检查他们的不合格产品，直到发现并解决每一个错误为止，进而帮助他们提高技能。

总之，有关实训内容的安排不管出于什么考虑，我们都要遵循有关技能培养的规律，这样才能使我们的实训内容安排具有科学性、可操作性。

参考文献:

［1］严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育［J］《职教论坛》，2009年9月（上）47-48

［2］张振元.技能分类若干问题新探［J］职业技术教育，2007年第 28期第28卷总518期5-10

［3］严雪怡.为什么必须区分技能型人才和技术型人才［J］机械职业教育，2010年10期3-5

［4］李红.教育心理学［M］武汉大学出版社，2007172－173

［5］刘银萍.电工电子实验中传统实验与仿真实验的教学探索［J］中国现代教育装，2008年第11期(总第69期)79