让语文课尾声“动起来”

花丽

摘 要：语文教学本身就是一种活动，课堂教学必须切实以学生的自主学习和合作学习活动为主，使学生通过丰富多彩的语文实践获得知识、培养能力，养成良好的学习习惯，促进其生动活泼的发展，从而更加有效地达成课堂教学目标。

关键词：演小品； 做广告； 当导游； 唱歌曲； 画图画； 玩游戏； 搞辩论

中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-065-001

一堂成功的语文课应是一个有机的整体，它如同一本精彩的小说，不仅开头要新颖独特，正文引人入胜，而且收尾也要别具匠心，给人以余音绕梁，回味无穷之感。

怎样才能抓住课尾，挖掘教材资源，使每节课都做到有始有终、有质有量，本人带着这一问题，在实践中进行了探索，并初步总结出几种常见的活动化课堂结尾方法。

一、演小品

针对语文教材具有丰富性和多样性的特点，课末，让学生将教材改编为简短的小剧本进行表演，这样既可以活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性。如教学《公仪休拒收礼物》一文，我在课尾留出大约五分钟时间让学生分组排练小品表演。小品这种形式将课文中遥不可及的人物、故事一下子拉到学生身边来，激发起学生的极大兴趣。而且学生在亲身表演之后，更进一步地体味了公仪休清正廉明，一心为公的高尚品质。甚至于下课之后，学生们仍兴致勃勃，余意未尽。

二、做广告

说明文是小学语文教材中一种仅次于记叙文的常见体裁，体裁的特点决定了这类课文相对于记叙类课文而言更具平实性。学生对这类课文的学习缺乏一定的兴趣。因此，要保证学习的质量，必须先提高学生学习说明文的兴趣。

如《新型玻璃》这篇说明文，在学习课文之前，我问学生：“同学们平日里广播电视中看到听到了哪些广告？你们都喜欢其中的哪些？”学生们均作出了一副惊讶状，继而反应热烈。我接着说：“看来同学们对广告都颇感兴趣，今天我给你们一个过把瘾的机会，给一家工厂的产品制作一个广告，不知大家有没有兴趣？”在创设了这种情境之后，我揭示了本课的学习内容——《新型玻璃》，这样学生便对制作广告产生了浓厚的兴趣，期望在这方面一显身手。于是在课接近尾声时，我就让学生展示他们的广告，这些广告，浓缩了学生们对于课文的理解，又通过他们的表述得到较好运用。这课末的几则广告都富有创造性，形式丰富多样又密切联系了课文，并且使课堂气氛达到高潮。

三、当导游

针对小语教材中大量写景类的美文，教师可以在学生透彻理解课文的基础上，让学生充当“导游”这一角色，回顾课文。

如《九寨沟》是一篇文质兼美的写景类范文，在学生通过课文的语言充分感知九寨沟雪峰插天，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽的显著特点后，使学生跳出“读者”这一角色，继而转为“導游”。让学生根据课文内容及自己的理解，用介绍性的语言，带领全班同学再次游览九寨沟。这样学生的主体性、主动性、自主性都得到了较好的体现与发挥，提高了学生有效地内化所学的知识（《九寨沟》）应用于实际当导游的能力，可谓一举两得。

四、唱歌曲

音乐是世界上最美的语言，它不仅具有陶冶情操的作用，对人们智力的开发和学习也是有一定帮助的。借助音乐在陶冶情操、培育人才和提高素质方面的这些作用，在语文课的尾声部门，让学生动口唱一唱，其好处是不言而喻的。

如学了《大江保卫战》，我就让学生学唱歌颂抗洪英雄，赞扬人民子弟兵特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献精神的歌曲《为了谁》，使学生通过唱歌曲受到强烈的爱国主义教育。通过唱，使学生感受的触角深入课文，与作者的情感产生共鸣。在歌声中，学生“知之愈深，情之愈切；情之愈切，知之愈深”。

五、作图画

绘画是展示于空间，诉之于视觉的一种艺术。它具有直观、形象的特点。在语文课的尾声部分，结合课文，让学生用图画形式再现课文内容，不但可以培养学生的想象力和审美能力，而且可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

此法对于诸多“诗中有画，画中有诗”的古诗尤为有效。教师可以让学生用适合的色彩，清晰的线条，再现古诗意境之美。有道是“含不尽之情于画中”，既培养了他们的审美情趣，又加深了对古诗内容的理解和记忆。

六、玩游戏

实践证明，游戏能有效地使学生的参与意识由潜伏状态转入活跃状态，有效地提高教学效率。

在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，在默写声母时有时会连同整体认读音节也默写进去。为了解决这一问题，有位教师设计了一套“打扑克找朋友”的游戏，让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具象分清了声母、韵母和整体认读音节。

语文课堂活动化结尾，能更好地活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，强化学生知识的应用，激发学生的理想体验，促进学生的理解记忆，更好地引导学生参与课堂学习。“开场再好，草草收场”，只能留下一些遗憾，画龙点睛才能使课堂迸发活力。由此可见，课尾的处理确实大有文章可做，很值得我们去实践、探索、研究，以求新的发现，进一步提高课堂教学实效。

七、搞辩论

如《落花生》一课尾声，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花迸发出来，他们各抒己见、自由辩论、见仁见智，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现了平等互动自由辩论的氛围。最后，同学们统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。