合理设计科学作业 提高学生科学素养

秦苏

摘 要：发展和提高学生的科学素养离不开科学的探究过程，而科学作业又是科学探究过程中不可缺少的一个重要环节。科学作业的设计必须面向全体，关注每一个学生的个体差异。这就需要科学老师挖掘科学课程资源。通过合理的设计科学作业，使其成为教材内容很好的补充。

关键词：科学作业设计； 科学素养

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-023-001

发展和提高学生的科学素养离不开科学的探究过程，而科学作业又是科学探究过程中不可缺少的一个重要环节，它不仅是课堂教学的巩固、补充和延伸，而且是学生继续探究、创新的平台。而目前教材所设计的活动内容，有的涉及面窄、有的容量小，往往不能满足学生学习的需要。通过挖掘科学课程资源，合理设计科学作业，使其成为教材内容很好的补充。科学作业怎样设计才能更好地培养和提高学生的科学素养呢？

一、作业设计应面向全体，关注个体差异

由于学生在学习能力和认知水平，兴趣、性别，思维策略和认知方式等方面都有所不同，所以科学课的作业设计要有一定的弹性，以满足学生的不同需求，关注每一个学生的个体差异。

让不同的学生有不同的收获，得到不同的发展，是科学课程的一个基本理念，因此在设计科学作业时，可把作业依照难易程度分层：A类作业是基于书本知识的基础性作业，学生通过查阅书本即可完成，主要供成绩差的学生做；B类作业是在书本知识的基础上需要理解，操作的作业，主要供大部分学生做。如一些统计类、观察类、制作类的作业；C类是在掌握书本知识后内化提高的作业，主要供学习成绩好的学生做。如一些分析类的作业；D类是基于学生兴趣，需要学生独立或合作完成的作业，主要供学有余力的学生做。如一些主题考察类的作业。这样分层设计的作业充分考虑到了学生之间的差异，正视了学生不同的体验，能让学生体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣，提高学生科学素养。

二、作业设计应贴近生活，激发学习兴趣

陶行知先生对生活与教育的关系作了如下阐述：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在進行设计作业时，应当符合学生认知心理，使学生关注生活。让学生在科学作业中体验乐趣，感受科学与生活的联系，从而激发学生的好奇心和求知欲。

科学与生活有着密切的联系，教师在作业设计时，应充分考虑学生实际生活经验或生活需求，经常设计一些贴近生活，能激发学习兴趣的作业，让学生去关注生活，在生活中学习，在生活中认识科学的本真。

科学就是要找自然世界中的规律，而且这种规律是可以被认识的，因此，科学作业设计时，教师应当常鼓励并引导学生走出教室，走向自然，让学生在与自然的亲密接触中体验科学与自然的联系，在探究过程中认识科学的本质，形成科学的态度，从而培养关心自然、保护自然的意识。

三、作业设计应突出探究，立足科学素养发展

在科学作业设计时，应该特别注重突出科学探究的学习方式，让学生通过动手实验、自主探索、合作交流等一系列探究活动，体验科学探究过程，掌握学习科学的方法，发展科学探究的能力。

l.动手实验，培养学生的动手能力

在科学作业设计中，应该充分调动学生的多种感官，引导学生动手、动脑，多设计一些实验类的作业。因为实验是一种手脑并用的操作活动，是科学学科特有的特点。同时教师应该为学生的动手实践创造有利条件。让学生在实践过程中，获得科学知识，发展实践动手能力，从而提高科学素养。

2.自主探究，培养学生的创新精神

科学课教给学生的不光光是科学知识，更重要的是运用科学的方法去探究科学，探索自然奥秘，并在自主探究中培养科学素养，掌握获取知识的方法和能力，从而培养学生的创新精神。因此教师就应设计一些能让学生自主探索的作业，让学生通过依靠自己已经掌握的已有的探究本领如观察、实验、分析、讨论等去发现问题，解决问题，从而感受科学，体验科学探究的乐趣，学习科学的方法，发展科学探究的能力和探索创新精神。

3.合作学习，培养学生协作能力

合作学习不光在课堂上发挥重要作用，在科学作业设计中也非常重要。科学作业中，许多的活动都需要学生相互协作。因此要求教师要科学合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。合作是进行探索、研究的最好途径，合作既能激发学生的创造灵感，又能提高学生的兴趣，学生可以通过合作学习他人之长，实现优势互补；合作又能使学生学会相处，学会交往。

四、作业设计应充分利用教材，创新利用延伸资源

开发教材资源，创新设计作业，对丰富教师开展的活动和学生学习的内容是十分重要的。开发教材资源，创新设计作业可以从以下几个方面进行。

1.从教材中延伸出来资源。教材所设计的活动、作业内容，有的涉及面窄、容量小，不能满足学生学习的愿望，这就需要科学老师挖掘教材资源。如利用学校各种专用教室的场馆场地资源优势，利用学校绿化植物的资源设计一些适合学生观察、记录、收集类的作业。

2.在同其他学科的融合中开发出来的作业设计。课程之间的融合是新课程的特点之一。如有些作业设计可以整合数学、品德、研究性学习甚至语文等学科的知识。如专题研究是研究性学习的一个方面，虽然是综合实践活动的组成部分，但是教师也可以从中选取合适的课题，通过课程整合的方式，交给学生，让学生进行研究。例如《食品包装》《学校的植物》《桥的研究》等等主题。这些研究课题培养了学生调查、合作、考察等诸多方面的能力。

3.从日常生活的需求中产生的作业设计。随着生活水平的不断提高，各种工艺随之产生。这自然成为设计创新作业的重要方面。如废物的再次利用的研究、小家电的原理研究和家庭节能设计等，都能成为我们的创新作业设计。

科学是一门综合课程，集多门学科知识于一身，注重让学生在亲历各种实践活动中发现知识，形成探究能力，从而提高学生的科学素养。教师作为科学作业的设计者，更应该灵活地运用多种作业设计，大胆地将开放的科学学习资源加以应用，为学生的探究活动提供丰富的选择，使学生科学素养得到不断提高。