初中英语421课堂模式探索

王先梅

摘 要：421课堂模式即“四步二查一测”，是对课堂模式的一种概括或要求。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才。有可能获得最大化的整体教学效益。

关键词：点评预习；同伴互助；组内讲解；展示点评

421模式中我们将学生分成6～8人一组，原则上根据成绩按

AABBCC分配学生，达到互动、交流、合作的目的。另外，黑板画好各组得分表格，每组制定每日积分表。

一、421课堂的四个基本步骤

第一步，点评预习；第二步，同伴互助；第三步，组内讲解；第四步，展示点评。下面以初一上7A Unit 7 Grammar （1）为例，进行421课堂模式的探索。

第一步：点评预习（5分钟）

老师在导入新课，揭示课题（教师也可直接揭示课题）后，呈现学习目标（需要时，教师要适当解释目标中的关键词），小结学生导学案（导学案必须在前一节课结束前下发到学生手中）的完成情况，同时教师说明各组学生的得分多少（预习分一般为6±n）的理由，教师还可以表扬本次导学案完成得优秀的同学，或表扬明显进步的同学，或指出普遍存在的问题（预习分可以在课前，也可以课上写在预习栏）。

在7A Unit 7 Grammar（1）这一课中发现学生不能正确运用enough，教师要再讲解。另外，总结完成得好的组与不好的组，将分数打在预习栏，同时指出本节课的学习目标。

第二步：同伴互助（10分钟）

同伴互助时，学生必须全体起立，身体前倾，交流导学案上的有关问题，可以是两个人交流，可以是多个人同时交流。同伴互助绝不是仅把答案告诉对方，或让对方照抄答案，而应将思考的过程讲给对方听。被帮助的一方在听讲的同时，可以做适当的记录。在教学时，要控制好秩序，控制好进度。不仅要控制好课堂纪律，还要控制好课堂节奏，控制好学生的情绪，控制好教学内容。教师要保护好学生的学习热情，让课堂一直围绕课堂教学目标走下去。

第三步：组内讲解（10分钟）

组内讲解时，每一个组员仍是站立前倾。组内讲解应在主持人（可以是正、副组长，也可以本学科的高手）主持下进行，必须一人讲，多人听。每个组员讲的内容，应是主持人在课前根据其学习能力分配的。讲解从基础相对薄弱的学生开始，实力较强的学生后讲难度较大的题目。组内讲解完毕时，本小组同学以同时击掌的方式示意并坐下。教师根据巡视情况评各组合作分（最高分3分，什么时候评1，2分，教师视情况定）。同伴互助和组内讲解时，教师要不停地巡视、点拨，从而发现一些交叉性问题和共性问题，教师根据观察及各组提出的问题分配各组展示任务。学生都会的问题绝不作为班级展示的问题，展示的问题必须是部分学生的疑点（展示的问题一定要有所选择，努力抓住教学重点、难点），于组内讲解时同步完成。

第四步：展示点评（15分钟）

各组学生代表可以通过口头、书面形式（包括讲解、朗读、介绍、表演、小报、图表等）展示。展示要面向大家，站姿端正，声音洪亮，语言规范，善于运用肢体语言；展示时准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；板书要迅速、工整，合理運用彩色粉笔。上台展示时，展示学生要说：“我（我们）代表某某组展示。”，讲解完毕，展示学生要说：“我（我们）的讲解完毕，请大家点评。”听完其他同学的点评（点评要兼顾内容和形式。每次点评一般不超过3人，既可点评，也可补充），展示学生要说一句：“请老师点评。”老师点评完（此时，教师要善于追问，使学生真正搞清楚问题），展示学生说：“我们组展示结束，谢谢大家，请下一组展示。”师生用掌声鼓励（掌声是承上启下的需要），适时评分。每一组展示和点评后，教师应及时评分，评分最好考虑展示学生的参与度、层次性、实效性和学生点评是否兼顾内容和形式、学生补充问题的质量（建议1～6分，展示分和点评分应有所不同，可根据学科特点操作自己课堂的展示分和点评分）。如：完成74页填空，小组展示。

二、421课堂的两次关键性的检查

第一查：学习情况调查

各组长督查导学案独立完成情况，在课前由课代表收上来。教师在课前检查完成情况，批阅后做适当的记录以备课上评价所需；教师针对存在的问题，确定本节课教学重难点，调整备课案（即教师使用的导学案，应该与学生的有所区别）。

新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主实践、合作与交流去完成教学任务，为课堂教学作好铺垫，使教师在备课时更好地从学生学习的角度去考虑教学方案，有的放失。

第二查：展示问题调查

教师的任务是巡视各组组内同伴互助及组内讲解情况，主要是监督、答疑、发现亮点，还有哪些共性、个性和交叉性问题，分配下一步班级展示任务。同时，针对不同年级学生的特点，教师要参加讨论，控制好过程，了解疑难问题或新生成问题，为高效展示和点评总结做好准备。

三、421课堂上一次重要的检测

在四个基本步骤完成后，可以采取多种形式来检测本节课目标的达成情况，如教师提问、学生小结、习题检测都可，视情况完成，形式灵活掌握，以此来分析不同层次学生存在的薄弱环节，以便后期进行查漏补缺，（建议1～6分）时间5分钟。四步一测是课堂的一个整体，不能截然分开。

如：根据汉语完成下列各句，每空一词。

（1）妈妈，我能吃些苹果吗？

Can I ______ apples，mum？

（2）我需要为朋友们买些圣诞礼物。

I need ______ some ______ for my friends.

（3）你想要些水吗？

______ Water？

新课标下的课堂教学，是探索“以人为本，以生命体验为核心，以探究、对话、合作、体验、交流、反思，创设和谐、共生发展的生态课堂教学”，是优化师生生命实践活动的教学，是提升师生生命质量的教学。我们要进一步领悟“互动”的理念，更深层次地探索和把握“互动”的方式、方法和模式，构建符合新课程理念的有效互动，创设一种生命发展的良好课堂生态。

参考文献：

郑金洲.教育通论.华东师范大学出版社，2000-02.

（作者单位 江苏省灌云县初级中学）

编辑 赵飞飞