浅谈新课标下的识字教学

史静

摘 要：走在识字教学的道路上，教师迷茫过，突破过。如今《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见识字教学的重要性。

关键词：挖掘深度；开拓宽度；增加广度

回顾以往的识字教学，识字时只为识字，只是单一地向学生灌输字的音、形、义，枯燥无味，学生只是一味地接受。走进新课程，我们意识到：识字要与阅读结合，读中识字已成为当今识字教学的潮流；识字教学要分步处理生字；识字应贯穿在语文学习的各个环节中。

怎样实施高效而有趣的识字教学？我觉得适时关注几个“度”会助我们的识字教学一臂之力。

一、挖掘深度，让识字别有滋味

汉字不是僵硬的符号，每一个字的创造到整个体系的形成和发展，都充盈着人类的大智慧。识字教学不仅要关注生字表象的字、形、义，适度来点深层次的挖掘，而且要根据汉字的构字规律，渗透汉字的博大精深，用儿童的方式来解读汉字的奥秘，这样既能激发学生的识字热情，又能巧妙克服难点。曾看到一位教师这样教学生字“巢”，学生不明白上面“三折”的意思。在学生的猜测中，教师出示古文字演变图，学生马上意识到“三折”原来表示三只小鸟，是雏鸟在巢中盼母归哺的象形化表达，难点迎刃而解。其实，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，汉字的形与义清晰地印在学生的脑海里，化繁为简，大大提高了识字效率，激发了识字兴趣。

每一个汉字都有一个精彩的故事。偶尔有针对性地展示图画，溯源古文字，挖掘一点深度，让汉字增加一层朦纱，体现一丝神秘感，这样的识字充满内涵，别有一番滋味，更会让学生的记忆和理解充实化、简单化。

二、开拓宽度，让识字富有张力

《义务教育语文课程标准》提到：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。二年级《猴子种果树》一课中，随文学习生字“浇”后，师导：“你有什么好办法记住‘浇？”学生提到把“晓”的日字旁换成三点水，一石激起千层浪，不一会儿“浇、晓、绕、烧、饶”几个形声字被列举在了黑板上。教学并没有戛然而止，教师因势利导：“这几个兄弟真难区分，我要编个歌谣来记住它们。有水是‘浇，浇水。”话音刚落，学生就纷纷举手：“有绞丝是绕，围绕；有火是烧，烧饭……”我们赞叹学生的回答之精妙，更感叹教师的设计之绝妙。教师巧妙地打开了学生的思维，在识字的基础上授之以法再次创新，帮助学生积累了语言材料，引导学生活学活用，使学生在生动的语言中学会运用所识的生字，自主创新地进行了区别。

显而易见，识字过程不能局限于所学的生字，它需要适当的宽度，进行发散的教学。宽度能引起学生的联想，扩大学生的识字量，激活学生的思维，让学生的已知与新知进行碰撞，激起异样的火花，新授与复习双管齐下，从而产生较强的冲击力，加深记忆。我们要把握住这个“度”，找准教学的切入点，适当地点拨，引导学生换换偏旁、辨辨同音字、找找近义词、说说同类词等，拓宽教学思路，开阔识字之门，只有这样才能扎实识字基础，让识字变得张力四射。

三、增加广度，让识字含有情趣

识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教学中要通过多种途径来营造识字的氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，课堂才能达到情趣高效的境界。

二年级《云房子》的第二课时教学中，学习到“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍”时，教师巧设情境，把学生带到文本所描绘的玩耍的情境中进行体验学习。师问：“小鸟，你们飞得这么着急干什么去呀？”生：“我去作客，我去玩耍。”……“今天我们来玩识字游戲吧。”教师立刻出示“耍”认读，学生争先恐后地读后，接着又出示字卡“要”，比较“耍”和“要”，强化书写了“耍”。这一过程，学生在有趣的语言环境中，在玩耍的游戏中学习了“耍”，如行云流水、水到渠成。整个课堂气氛轻松活跃，学生积极主动地在情境中识字，在情境中游戏，兴趣盎然。

又如，教学《猴子种果树》一课中的“拔”这个字时，教师妙用了学生熟知的一首儿歌解决了难题：小白兔，拔萝卜，伸出手，拔不动，好朋友，来帮助，流点汗，拔掉了。学生唱得兴趣盎然，学得兴致勃勃，在游戏中记忆了字音、字形、字义。如此走进心田的教学才是记忆深刻的。

识字教学需要多元化的识字方法与形式，这就是识字的“广度”。多样化的手段，使学生置身于情趣的识字环境，不断更新识字模式，让学生在学习过程中始终保持着愉悦的心理去体验。我想，有情有趣的过程才会产生高效的识字。

在识字教学的研究中，我们不断探索着。但我们知道，扎实、有趣的识字才是有效的，开拓、创新的课堂才会更出彩！

（作者单位 江苏省溧阳市上兴中心小学）

编辑 赵飞飞