基于工作过程课程教学实践

王史春

摘要：针对当前高职院校学生课堂教学存在许多问题，如学生不愿听，听不懂，现手机等现象，通过分析学生的特点，调查研究，在实践专家访谈的基础上，首先在课程上进行了改革，工学结合，项目化教学，课堂组织形式上，小组讨论方式，增强课堂的互动性，提高课堂教学质量，实践证明，工作过程项目化教学取得了一定的成果。

0.引言

以往的教学注重以知识体系为结构，模仿本科院校的教学模式，由于高职学生没有本科学生基础扎实，学生在学习理论知识时，感到枯燥而乏味。从报考计算机应用专业来看，有一半學生高中阶段学文科的，这部分学生对于电路知识基本是停留在初中水平，如果从理论到理论，学生不知道所以然，学生觉得学习这门课到底是干什么的，没有明确的目标，学生的兴趣会逐渐下降。据调查统计，一个班级学生只有五分之二学生能够认真的听讲，五分之二学生对这门课有一点点兴趣，五分之一学生没有兴趣，从期末考试情况看，如果严格按60分计算，只有五分一学生能及格。针对以上情况，必须改变原有的以知识体系结构的教材，开发出符合高职学生基于工作过程的课程开发。

1.教学改理念

为了充分体现职业教育的特色，以学生为本，面向应用，以培养技文双馨[1]人才来进行课程设计。硬件电路设一门电子专业课，作为计算机学生将来也不一定从事计算机行业，这门课可作为电子设计，汽车电子电路等与电子电路有关的一门课，所以，设计课程不单单从计算机硬件出发，还应从企业需要来设计，所选取的项目要企业化，教学项目依据企业背景材料设计；学习内容工作化，学习任务来自工作，又高于工作任务；教学场所的一体化，即原来的传统教室进行改造，一体化教室；教师指导团队化，指导老师以团队方式进行指导，来改变以往以独立学科来进行指导的方式。学生操作的规范化，以小组形式完成一个项目，通过资料的查阅，团队的决策，计划，方案，实施，检查，评价；成绩考核的过程化，改变以往以试卷作为唯一的考核方式，通过项目实施过程作为动态的评价方式。[2]

2.课程开发实践

2.1 调研

职业名称：嵌入式系统设计员

典型任务编号1-1 典型工作任务名称：硬件电路设计与制作

工作岗位

嵌入式系统硬件外围电路设计（模拟电路与数字电路相关、电源等）、组装等。

工作过程

分析硬件电路设计需求，进行硬件功能设计，制定方案。依照方案，进行详细设计，选型器件，原理图设计，PCB设计，在电路板上完成调制，独立完成设备选型，清单制作，详细实施方案，工程费用预算，系统测试方案制订。

工作任务的对象

包括硬件电路2.常用的仪器3.常用的元器件4.焊接工具5.计算机软件和硬件。

工具

相关产品标准；功能描述书；办公设备；ORCAD，Word， Power PCB，PROTEUS等；示波器、万用表等。

方法

通过理解新产品标准，详细描述系统功能，产生规格书，收集需求信息，查阅资料，确定选型，制板，材料清单，测试电路板。

工作组织

小组分工协作，负责硬件设计，仿真验证等工作；2.小组内部沟通完成产品定型。

对工作和技术的要求

分析功能需求，与用户建立联系；学习理解产品标准，正确完成设计；

熟练使用绘图软件，准确制作电路图；合理统计材料、设备数量，制作个头清单；

掌握施工顺序，合理安排各步骤进程；能按进度要求，归总，总结日志，工作周报。

区分点

对硬件电路设计人员，不仅能够分析相关模拟电路和数字电路，而且要具备设计简单硬件外围电路的能力，且要熟练使用绘图软件设计电路原理图的PCB制板。

2.2 学生工作页开发

本科式教材作为高职院校的教材，它是以知识体系结构来组织教学，可能适合本科院校，但如果作为高职教材，一方面，高职学生的基础较差，很难适应；其次，高职院校学生为生产，服务，管理一线培养应用性人才，此类教材不能适应高职学生。为此，在前期的基础上，着手开发学生工作页，为学生提供项目、学习资料。作为高职学生的学材和教师的教材。因为，工学结合课程开发周期短，各个学校有自己的模式开发，要根据具体的课程，针对企业岗位，进行具体开发，现以计算机应用专业《硬件电路设计与制作》为例，谈一下开发过程。

3.一体化教学实践

基于虚拟仿真技术为条件的教学改革，改变传统的教学方法，基于工作过程项目设计[3]，构建一体化学训教学环境，集多媒体、网络、计算机仿真软件、常用电子仪器和常用工具于一体教学环境。克服由于实验室仪器不足，元器件陈旧或不足，导致设计的项目往往比较落后或不能设计项目等问题。将有效提高学生学习积极性和提高教学效果。

利用虚拟仿真技术[4]，原理图的绘制，实现对项目方案的论证，由于项目方案设计需要经过计算机仿真技术来测试数据，通过小组讨论确定方案，在计算机中画出原理图，测试，对方案进行验证，如发现数据不正确，反复修改电路的参数，直至符合要求。同时，由原来单纯在教室讲理论学习电路，学生对理论知识难懂，枯燥，失去学习积极性，通过仿真数据，很直接测出数据，在做中学习，使理论知识具体化，大大提高学生学习积极性，也大大节约了硬件的成本，使设计的方案在仿真基础上加以完善，作为仿真结果跟实际电路是一模一样，在仿真正确情况下，方可设计电路。

利用虚拟仿真技术，在原理图仿真正确情况下，设计PCB板，如MULTISM10或PROTEUS可直接由原理图转化为PCB板，经过人工的调整，达到PCB板要求，软件可进行电气检查，利用先进的算法实现自动布局，省去了人工的繁琐工作，设计的PCB具有先进性。

通过虚拟仿真软件实现PCB板设计后，加工成电路板，接下做元器件的焊接，电路的测试，故障排除，在做中思考，学习，最后形成实用的产品，可投入使用。如语音扩音器。

以上过程学生做中学，学中做，从方案设计到产品形成全都在一体化学训中实施。

4.结论

学生在项目过程中，体现做中学，学中做，而不是以往以理论知识为主线，通过对课程的开发，把课程开发的工作页应用于课堂教学中，构建一体化实践教学环境，实践表明，大大增强了学生的动手能力，实践能力，也能提高学生主动性，与传统课堂教学相比，课堂更充满活力，有生命。当然，对于课程开发和课堂教学还存在很多问题，需要不断地完善。

参考文献：

[1] 张雪. 以培养高职学生职业素养为导向的学生工作运行机制的实践研究[J]. 成都纺织高等专科学校学报， 2010，（03） .

[2] 陈容红，崔健. 创设真实的工业情境 培养学生综合职业能力[A]. 2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C]， 2010 .

[3] 俊明. 试论新课程下教师教学合作方式的研究[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2010，（02） .

[4] 李松湘.虚拟仿真技术在电子技术课程教学中的应用研究[D].湖南师范大学论文，2012.