游戏在七年级英语教学中的应用

彭晓玲

【摘要】在七年级英语教学过程中，适当运用游戏教学，尽可能将枯燥的语言现象变为能激发学生学习兴趣的游戏形式，为学生创造良好的语言交际情景，使学生在快乐中学习，让课堂焕发出无限的生命力。

【关键词】游戏教学应用注意问题评价

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-055-01

对学习来说，兴趣是影响学习成功的因素之一。对教学来说，如果能使学生身心愉快，教师就能化被动为主动。如果学生没有兴趣，教师没改变“填鸭式”教学，那最终结果往往是教师讲课无人听，提问无人答，学生机械性的学习使得他们厌学,课堂变得死气沉沉。而英语游戏活动则是针对初中低年级学生注意力不能持久集中，容易丧失兴趣的特点而采用的教学方式。游戏教学使学生的五官、思维全部参与其中，也可以开发听、说、读、写的综合运用能力，为学生创建良好的心境和学习氛围。以下是我在教学过程中结合实施初中英语新课程教学，对探讨游戏在七年级英语教学中的应用的粗浅认识。

一、游戏在课堂中的运用

1. 游戏与新课的结合

在教授新课时，教师可以经常搞表演、比赛的游戏以减低难度、分散难点，使学生乐于学习。如学生现在都很喜欢看魔术，我把学生的这份热情延伸到课堂。在教授生词时，用“魔术师”这一游戏，将学生的注意力一下吸引过来。教师可以拿一个装饰好了的纸箱，把要教授的生词和以前学过的同类单词卡片放入其中，接着将自己扮演成魔术师，闭眼念词，增加神秘感，从箱子里面“变”出卡片，呈现单词，然后带读教授完后，也让学生扮演魔术师，小组进行比赛，看哪组最快反应出单词，这样就可以变乏味为趣味，课堂气氛就活起来了。

2. 游戏与练习的结合

为了起到事半功倍的效果，在操练时也可以和游戏相结合，如“心有灵犀”游戏，让一位学生上台表演，比划出或用简单的英语描述，出示单词或短语，台下的同学负责猜测，规定时间内看哪一组猜出最多的单词、短语。这一游戏训练学生理解和表达能力，培养和发展学生的言语反应能力和记忆能力，使学生更快更好地记住所学的单词和短语。

3. 游戏与复习的结合

不要以为游戏只适用于新课，复习课开展游戏也能达到一定的良好效果。初中的词汇量大，看着长达数页的单词表来逐一复习单词无疑是枯燥无味的，但只要改变一下形式，加入游戏元素，自然就提高了学习效率，调动了学生的积极性。

二、游戏教学应注意的问题

游戏教学无疑会使学生在课堂中活跃起来，但有些教师在课堂上没有把握好这个度，就会让课堂秩序混乱起来，难以控制。再者，学生养成不良习惯，即使有游戏参与到学习中来，也无心学习了。还有，当一个游戏玩过数次后，学生对此失去了新鲜感。怎样才能恰当地使用游戏，让它发挥最大的魅力呢？

1. 要有目的地开展游戏

教师不要纯粹为了激活课堂气氛而开展游戏，而要充分认识到教学的主体是学生，要树立“教是为了不教”的思想，以活教带动活学，游戏只是教学的辅助手段，不是课堂重点，而是亮点。设计游戏时要充分考虑教学要求，要预见到它的有效性，否则就会出现一发不可收拾的局面。学生在乐中学，才会对英语有兴趣，才会越学越想学。

2. 要开展促进学生心智发展的游戏

游戏设计要有促进学生心智发展的目标，应注重开展促进学生认识能力和思维能力发展的教学。语言学习对于认识能力、思维能力的发展的作用无所不在，无论是词汇学习、语句结构学习，还是语音、语词拼写等的学习，都可以促进学生认识能力和思维能力发展。这就要求我们教师认真分析英语语言知识的认知特性，以便在英语知识教学中利用游戏开展促进学生心智发展的活动。

3. 要让所有学生参与进来

游戏是为教学服务的，目的是为了调动学生的积极性。学生的水平参差不齐，为了让每个学生都有平等的机会，在设计游戏时要有一定的梯度，以适合每个层次的学生。比如说知识的涉及面应从浅到难；分组时以学生水平为标准分为高中低；对后进生给予适当的提示、帮助、鼓励；对优异生可适当提高难度，增强其自信心。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

4. 要多变游戏形式

新潮的东西为何能吸引年轻人的眼球？原因在于“新”。新就是变，只有不断的变化，人们才会有新鲜感。教无定法，如果教师的课堂设计千篇一律，就不利于学生的学习，教师也要学会举一反三，同一个游戏也要以不同的形式出现。

三、评价机制

开展评价的最终目的是促进学生的发展，其核心内容是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。任何人都希望体验成功的感受。科学家以自己的研究成果而喜悦；运动员以奖牌而高兴。学生得到肯定评价能最大化地激发其学习的动力。《新课程标准》指出：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价方式有多种：自我评价、集体评价、老师评价等。但无论是哪一种评价，都要做到公平、公正。教师要学会和不断钻研评价艺术与手段，使其简便易行、实效，在学生成长过程中真正发挥出评价的激励功能。

四、结束语

游戏教学符合七年级学生好动、好奇、好玩、好学的年龄特点。实践证明，游戏可以优化课堂教学，帮助学生快速接受知识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有了乐，学生就会产生厌。因此，教师要不断更新教学方法方式，让学生在课堂中活跃起来，在学习过程中保持一股热情，为学习提供源源不断的动力。

[ 参考文献 ]

[1]周淑清.初中英语教学模式研究.北京语言大学出版社.2004.

[2]王林.英语课堂教学法的尝试[J].中小学外语教学.2003（05）.

[3]施维.英语游戏教学法的初探[J].中国科教创新导刊.2011（02）.