画内“情” 画外“音” 画中“事”

顾学琴

摘 要：在幼儿园美术教学活动中，一定有很多成人都这样评论过孩子的画。“你画的是什么呀！一点都不像。”伟大的毕加索曾说过这样一句话：“我花了终生的时间去学习向孩子那样画画。”其实，我们可以想一想，为什么非要孩子们画得像呢？就连世界闻名的大画家都学习像孩子那样画，这就足以证明孩子的想象力、创造力的可贵。同时，在幼儿园，孩子更多被束缚着倾听老师一次次重复地讲解各种知识；而当孩子的作品完成了，老师又是赞美，又是评价展览，但是老师只是看到作品中的物品还不够多，还不够满，还不够漂亮，却缺少倾听孩子的“画”外“音”，感受孩子的“画”内“情”，欣赏孩子的“画”中“事”。

关键词：天性；情感；心灵写真

一、感受孩子的“画”内“情”

喜欢画画是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的反映。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。记得曾经看到过一个故事，讲了一个孩子画太阳，他每次都把太阳画成绿色，开始老师很不理解，总是要求他把太阳画成红色，但孩子都拒绝了，最后他对老师说“夏天，爸爸在工地上干活很热，我给他画一个绿太阳，就不会那么晒了”。老师被孩子的话感动了。当幼儿的小手刚刚能握笔涂抹时，尽管他们的作品在大人眼里是那样的一塌糊涂，但我们不能仅以外观的像与不像来评价，而应耐心地倾听孩子的讲解后，再进一步启发他们的观察、想象力。我们所要做的，就是尊重他们的“心”，感受他们的情。

例如：中班美术活动《熊猫的一家》，大部分的孩子都画了熊猫宝宝还有他的爸爸妈妈，只有××小朋友画了一个熊猫宝宝：“老师，我画好了”。“熊猫的爸爸妈妈还没画呢，怎么已经画好了呢？”可是，××犟在那里，再也不肯动笔画画，问他原因，他也不回答，我也只好作罢。下班了，我早把这件事给忘了，晚上，接到了××奶奶的电话，××奶奶说：“顾老师，今天××怎么啦？到家就哭，晚饭都不肯吃”？“没发生什么事呀，哦，要不就是他在画《熊猫的一家》，我问他为什么不画熊猫宝宝的爸妈。其他没说什么呀！”“哦，是这样的……”××奶奶跟我们说起了××爸妈的事，由于××的爸爸发生了一起经济案件，刚判刑入狱，他的妈妈跟××的爸爸离了婚，抛弃了××远嫁他人了。我“嘘”的一声，倒吸了一口冷气，原来，××的画中藏着这样的秘密。当初，××说老师我画好了的时候，我就不能说“熊猫的爸爸妈妈还没画呢，怎么已经画好了呢？”而应该来到他的身边蹲下身轻轻地说：“××，熊猫宝宝的爸爸妈妈呢”说不定，××会把画中的秘密告诉我，我也能及时了解孩子的情感，使他的情感不受伤害呀！

二、倾听孩子的“画”外“音”

幼儿自我意识和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴巴就说什么，所有情绪、情感都可以从表情上表达出来，他们以有声和无声的语言诉说对生活的种种美好和想法，特别是喜欢以繪画形式表达出来，他们画自己的感受、体验、已有的知识经验，画自己的情绪、情感和意愿，还有他们所见所思。

《幼儿园教育指导纲要》中也提到：“提供自由表现的机会”。而且是“创造性表达”，让幼儿在游戏中学习，在创造中提高。如小班许多孩子在涂鸦时喜欢自“画”自说：这是汽车，这是飞机，这是红花，这是小鸟……但以我们成人来说，是左看右看都不像，充其量也只是一些变形的线条，或者有些孩子在不停的画点的时候，也喜欢不停地说：这是小鸡，这是鸡妈妈，这是鸡爸爸，其实，只要我们蹲下身，倾听他们的画外“音”。便会真相大白：他们画的点是米，表示这是小鸡吃的米或者是母鸡公鸡吃的米。

我给孩子们布置了命题画——幼儿园里的小路。大班的幼儿已具有初步的绘画技能技巧，我没有讲解示范，这个命题与幼儿息息相关，是他们经常看到的我们幼儿园教学楼后面的一条鹅卵石小路，自由表达和创造的张力都很大，大部分的孩子都画了一条小路，小路上有各种颜色、各种形状的鹅卵石，漂亮极了，而只有××小朋友，她画的是满天的乌云，一团团、黑漆漆。一边正下着倾盆大雨，“××，你画的是小路吗？”“是呀，老师你看，外面正下着大雨呢，小路被雨水淹没了，看不见了呀！”孩子的话令我们震惊，孩子的世界是直观的，他们的画真实地反映了他们的所见所想。

在进行“纸袋DIY”的手工活动中，××用彩纸折叠了许多的原生态小纸袋，“××，为什么折这么多的纸袋，看别的宝宝都用废纸袋进行装饰，而你却用彩纸折叠纸袋。”我小心翼翼地问，“不小不小，我还要折很多很多，送给全班的小朋友和小班的弟弟和妹妹。”听他这么一说，还是顺应那句话：世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大，世界有多宽，幼儿创造的天空就有多宽。你不得不佩服她的构建能力——她折得很小，是为了折得更多，她折更多是为了多送给他人，你看她心中装有这么多的小谱谱，你能不感动在她的创意、她的博爱之中吗？

如果，我不提供机会，不注意倾听孩子的画外“音”，而是严肃地批评一通：“你怎么搞的，叫你们画小路（纸袋装饰），而你画的是下雨（折纸袋），这么不听老师的话”。你怎么会听到孩子的心声，了解孩子的画外“音”呢！倾听幼儿的“画”外音，让我感受到他们的内心世界，他们有无穷的创造力。

三、欣赏孩子的“画”中“事”

每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，是孩子们的感受，他们头脑中孕育着各种各样的故事情节，而且，也很想介绍给别人听，我利用这一点，鼓励孩子大胆地用语言表达自己所创造的作品，还给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如在画《水中的鱼儿》的活动中，幼儿画了不同的鱼儿，这些作品在成人的眼里，真的不太像“画”，但是，这些不像“画”的作品中，蕴含着许多有趣的小故事呢！××的绘画作品黑乎乎的什么也看不见，但你听听“你瞧，现在的人们不注意保护环境，垃圾往河里扔，废水往河里排，水都变得黑黑的，小鱼儿一家生活在黑黑的水中，一点也不开心，小鱼儿一直问妈妈：‘妈妈，我们走吧，到别的河里去吧。妈妈说：‘孩子，别的河水也是这样的呀。小鱼儿哭了，哭得很伤心，流下了一滴滴的泪水，但是它的泪水也是黑黑的，因为它每天都喝这样的黑水、脏水……”。

平时，我也注意在孩子欣赏绘画作品的过程中，让孩子根据作品的内容，创编相关故事，让孩子知道，每一副绘画作品都有一个故事，包括自己同伴的绘画作品，我们也要相互欣赏。如：孩子的绘画活动《天空》中，我把孩子的作品展示出来，然后让孩子们根据同伴的画面创编故事，孩子的注意力被深深地吸引，情不自禁地发出：“哇，真好看！”“哇，真漂亮！”的惊呼。当谈到对画面的印象时，孩子迸发出思维的火花，激动地叙述着自己对画面的独特感觉，看到有一个同伴画的是星星和小鸟，天天就说：“我觉得这是一个秋天的晚上，星星们眼睛一眨一眨地在跟小鸟说悄悄话：‘小鸟，晚上好，我们一起来唱歌吧！于是，小鸟和星星唱起了催眠曲，大地上的人们，听着动听的催眠曲慢慢地进入了甜美的梦乡。”看到有的同伴画的是天空的气球，航航就说：“我认为有一个人很想知道天上的秘密，他想了很多的办法想上天，可是都没有成功，怎么办呢！后来在街上看到有人在贩卖气球，他就买了许多的气球，果然，气球带着他飞了起来，飞呀飞，看到了白白的云朵、蓝蓝的小河、高高的楼房、绿绿的森林。”

总之，在幼儿的绘画过程中，教师要注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，及时倾听幼儿的“画”外“音”，感受孩子的“画”内“情”，欣赏孩子的“画”中“事”，孩子才能大胆地用语言表达自己所创造的作品，才能画出心中的画。

（作者单位 江苏省昆山市翡翠湾幼儿园）

编辑 段丽君