活动化教学模式在小学数学教学中的应用

张景兰

摘 要：在新课程改革下，教师要借助活动化教学模式，将数学课堂打造出轻松而具有生机的空间。

关键词：小学数学；活动化；游戏活动

活动化教学模式是指教师设置最优化的教学环节，引导学生积极参与各种活动，以促使学生在主动求知、主动解决问题的过程中，掌握基本的数学知识，提高学生的能力。但是，需要注意的是，活动化教学的主体应该是学生，教师要组织多样化的、切合实际的教学活动，使学生在和谐的环境中快乐地学习，健康地成长。

一、游戏活动的创设

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”对于小学生来说，游戏活动的开展不仅适合现阶段学生的学习特点，而且，对学生学习兴趣的产生以及学习效率的提高也起着不可替代的作用。

例如，在教学《两位数加一位数和整十数》时，为了减轻学生的课业压力，也为了让学生能够更好地掌握本节课的重点内容，在授课的时候，我组织了“找朋友”活动，首先，给出学生一组数字，如，65+5=（ ）35+3=（ ）26+3=（ ）17+13=（ ）24+5=（ ）15+15=（ ）50+20=（ ）31+7=（ ）…让学生从这组数据中寻找结果相同的“朋友”。学生可以在同组数据中寻找朋友，也可以在不同组中寻找，也可以找出两个或者三个朋友等。当然，在活动的过程中，我还应用了形成性评价模式，我会根据学生在每次游戏中的表现给予不同的奖励。而且，从整个过程可以看出，学生不仅能够“玩”，而且也有助于高效数学课堂的顺利实现。

二、操作活动的实施

随着新课程改革的深入实施，数学课堂活动不再是让学生单纯地模仿和记忆，动手实践已成为学习数学的重要方式。因此，在授课的时候，教师可实施操作活动，让学生在动手实践的过程中理解抽象的数学理论知识，进而也使学生的操作能力得到培养和锻炼。

例如，在教学《图形的拼组》时，由于本节课的教学目标是为了让学生用三角形拼组图案，目的是让学生在拼组的过程中体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。所以，在授课的时候，我引导学生用三角形拼成自己熟悉的其他图形，如，有学生用两个三角形拼成了一个平行四边形、有学生用两个形状相同的等边三角形组成了一个菱形、还有学生用三个三角形组成了一个梯形等等，有学生是在草稿纸上画出来的，有学生是用不同的三角形拼组出来的，不管怎样都能对学生操作能力的锻炼起到非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要组织有效的操作活动，使学生在自主操作中掌握知识，培养能力，提高教学质量。

三、情境活动的开展

对于小学生来说，他们的思想单纯、简单，抽象的问题只能让学生越来越厌烦数学。所以，在新课程改革下，教师可以开展情境表演活动，让学生在情境展示中能够理解理论知识，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教學《不含括号的四则运算》时，在导入课时，我采取的是情境活动导入法，首先，我创设了一个乘车的情境，在第一个公交站牌处停车之前，车上有15名学生，在第一个公交站牌停车的时候，上来了20名学生，下去了6名，请问，在第二个公交站牌停车之前车上有几名学生？让全班学生都参与到该情境表演的过程中，置身其中的学生将会更好地理解题意，从而顺利地将学生引入正文的学习当中，也为高效课堂的实现做好铺垫。

总之，在活动化教学模式的实施中，教师要充分发挥学生的主体性，要借助多样化的教学形式，展现数学的魅力，从而使学生获得综合性的发展。

（作者单位 青海省西宁市青藏铁路花园学校）

？誗编辑 马燕萍