关于一对一教学模式在神经外科护理带教中的应用

赵遇辉 孙志璞 路艳荣

【摘 要】目的：对一对一教学模式在神经外科护理带教中的应用进行分析。方法：资料选自2012年6月-2013年6月在我院护理部实习的护士86名。将所有见习护士随机分为研究组和对照组。对照组采用传统的带教方式，研究组采用一对一教学模式，分析两组见习护士的成绩情况。结果：分析两组见习护士的入科考核成绩，研究组为（72.34±7.34）分，对照组为（73.21±8.14）分，两组见习护士的成绩比较差异不具有统计学意义（P>0.05）；分析两组见习护士的出科考试成绩，研究组为（92.07±6.34）分，对照组为（84.37±7.27）分，两组数据的比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在神经外科护理带教中采用一对一教学模式，可显著提高见习护士的综合能力。

【关键词】一对一教学模式；神经外科；护理带教；应用

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）04-1949-02

【abstract】 objective： on the one to one teaching mode application in neurosurgery nursing teaching were analyzed. Methods： the data in June 2012 - June 2013 in our hospital nursing practice nurses， 86. All student nurses were randomly divided into research group and the control group. Control group used the traditional teaching way， the team used one-to-one teaching mode， case analysis of two groups of student nurses. Results： two groups of trainee nurses into the appraisal result， the team is （72.34 + 7.34） points， the control group is （73.21 + 8.14） points， two groups of trainee nurses performance comparison difference has no statistical significance （P > 0.05）； Analysis of two groups of trainee nurses is given in the examination， the team is （92.07 + 6.34） points， the control group is （84.37 + 7.27） points， the comparison of two groups of data statistically significant difference （P < 0.05）. Conclusion： adopting the teaching in neurosurgery nursing teaching mode， can significantly increase the comprehensive ability of student nurses.

【key words】the one-to-one teaching mode； Neurosurgery； Nursing teaching； application

神经外科的患者具有突发事件多、病情变化快等特点[1]。因此，在神经外科的护理带教中，应选取合适的方法，提升见习护士各方面的能力。我院在神经外科的护理带教中采用一对一的教学模式，取得较好的效果，现将其报道如下：

1 资料和方法

1.1一般资料

资料选自2012年6月-2013年6月在我院護理部实习的护士86名。所有见习护士均为女性。将所有见习护士随机分为研究组和对照组，每组各为43例。研究组中，年龄19-23岁，平均年龄（21±7.34）岁，其中本科11名，大专32名；对照组中，年龄20-22岁，平均年龄（20±6.37）岁，本科12名，大专31名。两组护士的年龄、学历等资料比较差异具有统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统的带教方法，研究组采用一对一的教学模式。传统带教方式主要是由带教教师通过对神经外科中的常见疾病的病因、概念、临床症状、治疗方法和护理措施等进行讲解。一对一教学模式的应用，需要带教教师结合各名见习护士存在的问题和具体情况进行一对一的辅导。具体的措施如下：

1.2.1 选用优秀的带教教师。带教教师的专业素质能够对见习护士的实习效果和心理活动等造成直接的影响，所以应注重对带教教师的选拔和任用。确保其不但具有较强的责任心，还具备良好的专业理论知识，以及掌握较好的操作技术，并且具有较好的应急处理能力。进而结合见习护士接受知识的特点，以及文化基础水平，选取在我科有5年以上临床工作经验的主管护师担任带教教师。

1.2.2 带教计划的制定。通常见习护士在我科的实习时间为2-3周。因此，在一定程度上加大了学习任务。为达到大纲教学的相应要求。可根据相应的教学内容，以及学生的特点，进而制定科学的带教计划。在实习初期，应让学生熟悉相应的制度、病房，以及无菌技术操作和消毒隔离概念等相应的内容，促使学生能够对常规性的工作进行掌握。进入实习中期后，带教重点在于技术操作水平和专科知识的提升，实习后期，应注重其综合素质的提升。

1.2.3 结合多种教学方法进行教学。在带教过程中，教师应注重自身的言行举止，让学生在潜移默化过程当中，养成良好的习惯。同时还应结合多种临床教学活动进行，如护理查房、床边交接班等，并结合幻灯片的观看、操作示范和参与医生查房等方式的应用。保证在学生学习的过程中，遇到问题时，能够及时的发问并能够被尽早的解答。另外，还需培养学生慎独的精神，增强其工作责任心，并结合见习护士沟通能力、动手能力和应急能力等各方面进行教育。专业知识的教育包括治疗效果分析，患者的营养状态、思想动态、药物反应和临床症状等内容[2]。

两组见习护士均在入科第一天和课程结束之后进行考核，包括专科技术操作考试和理论知识考试。每一科目的总分均为100分。

1.3统计学方法

所有数据均用SPSS 19.0软件包进行统计分析处理，一般资料用标准差表示，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，当P<0.05时，表示差异具有统计学意义。

2 结果

分析两组见习护士的入科考核，研究组的成绩为（72.34±7.34）分，对照组为（73.21±8.14）分，两组护士的成绩比较差异不具有统计学意义（P>0.05）；分析两组见习护士的出科考试成绩，研究组为（92.07±6.34）分，对照组为（84.37±7.27）分，两组数据的比较差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

一对一教学模式的应用，可促进教学水平的提升，同时还能够有效的增进教师和见习护士之间的情感交流，有利于见习护士尽早的进入角色。在具体的实施过程中，教师可结合具体情况，对教学内容和教学计划做出更改，以促进教学水平的提升。另外，还应注重教学过程当中的双向评价。在带教过程当中，除带教教师需对学生做出评价之外，学生也应对教师做出相应的評价。教师主要通过品德、出勤、综合能力和责任心等几方面对学生进行评价，学生可通过教师的业务水平、带教能力、工作态度和教学授课等方面进行评价[3]。结合双向评价方法的应用，能够及时的解决带教过程中出现的问题。同时，教师能够通过学生认识到自身存在的不足，进而加以改进和提高。

在本次研究中，析两组见习护士的入科考核，研究组的成绩为（72.34±7.34）分，对照组为（73.21±8.14）分，两组护士的成绩比较差异不具有统计学意义；分析两组见习护士的出科考试，研究组的成绩为（92.07±6.34）分，对照组的成绩为（84.37±7.27）分，两组数据的比较差异具有统计学意义。其结果显示，采用一对一教学模式的研究组，相对于采用传统教学模式的对照组，其成绩得到了显著的提升。

综上所述，在神经外科护理带教中采用一对一教学模式，可提升见习护士专业技能水平，以及服务水平，同时还可完善其理论知识水平，进而促进其综合能力的提升。

参考文献

[1] 姚惠.神经外科培训护士临床护理带教的方法及体会[J].国际护理学杂志， 2011，3（4）：191-192.

[2] 杨小球，梁春萍.日问式教学法在神经外科护理带教中的应用[J].中华现代护理杂志，2013，2（15）：167-168.

[3] 曲虹，孟威宏，周丽娟，梁英.MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用研究[J]，护士进修杂志 ，2013，1（21）：245-246.