浅谈中职英语听力教学

李高波

现在的学生听力很差，他们只注重笔试能力的培养，对于听力毫不在意，殊不知，听力对于交流来讲是非常重要的。下面结合本人的教学实践谈一些基本培养方法。

一、把好语言关

我校学生大多来自农村，他们的语言乡音较重，对辅音连缀、连读等音素辨别知之甚少。针对这种情况，着手纠正发音，训练学生的国际音标，让他们了解句子的语音语调等基本知识，这是培养听力的前提。

二、科学地选择听力训练材料

要想真正提高听力，扩大听力训练材料的输入渠道，强化听力题型是必不可少的。在材料增选方面，教师应遵循以下原则：

1.真实性

2.可理解性

3.多样性

选材只有真实可靠、丰富多彩才会增加学生的听力兴趣。

三、加强听力技巧的训练

1.在时间上我指导学生从以下三个阶段进行尝试

（1）听前预测

听力训练中的“预测”指的是根据听到的内容和看到的选项，依靠常识和材料中的线索，对下文可能出现的意思进行推断。

（2）听中辨认

听力命题有一定的原则。我们要注意去捕捉一些辨析信息，要迅速捕捉所涉及的人物（Who）、事件（What）、时间（When）、地点（Where）、原因（Why）、方式（How）、数字（How many，How much）、选择（Which）等信息。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生在做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍，从而可轻易找到相应答案。

（3）听后推断

根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的不同情感的词语，可推断说话人的主观意图。我们甚至借助题干、供选答案以及听到的具体内容推断出整篇文章的脉络结构，从而辅助自己完成一些深层次的宏观题。

2.对听力材料内容的判断着眼于以下三方面

（1）捕捉主题

通过关注听力材料的起始、发展与结局等主要环节，可捕捉听力材料的主要内容，获取整体信息。

（2）弄清细节

在听的过程中，可以根据题干的设计，弄清材料中的有关细节是必不可少的。

（3）辨识标志

听力材料往往有一些明显的特殊标志，如：for example，however，one thing，the other thing等，这些标志往往提示上下文的逻辑关系。

四、科学地安排课内课外时间进行听力训练

良好听力的形成不只局限于单一的“听”这一训练形式，它必须与“读”“写“有机结合。因此，听力训练必须课内课外科学安排进行。

1.以听促说，听说结合

2.以读带听，听读结合

3.以写带听，听写结合

4.必修选修，双管齐下

总之，中等职业学校的英语听力的培养是一個渐进的过程，教师应遵循由浅入深、由易到难的培养原则。只要教师和学生双方都能持之以恒，进行系统的科学训练，就能达到提高听力的目标。

（作者单位 河北省霸州市职成教育总校）

编辑 温雪莲