“三动”合力 促进教师专业发展

冯春保

某种意义上说，教师的质量，就是教育的质量；教育的差距，归根到底就是教师的差距。因此提高教师的专业素养和专业化程度，是学校内涵发展的重中之重，是提升学校核心竞争力的有力保障，更是摆在每一位学校管理者面前的迫切任务。近年来，我们立足校本研修，构建教师专业发展的长效机制，有力推动了学校健康和谐发展。

一、机制驱动，构建专业发展环境

1.健全培训机制。教师是专业性很强的职业，为使教师成为高素质的教育专业工作者，必须大力开展多元化的校本培训。一是新任教师岗前培训，让他们了解工作要求，熟悉教学常规，进行师德教育和专业思想教育。二是课程培训，熟悉新课程标准，了解教改动态，更新教学理念，改进教学方法。三是非课程化培训，主要侧重于教育理论的学习，课题研究能力的培养，课堂教学反思的实践等，不断提高课堂教学水平。

2.强化激励机制。学校管理者的一个重要职能就是要充分调动教师的积极性和创造性，激励他们的专业发展。要尊重教师的劳动，信任教师，依靠教师，激发他们的主人翁责任感和使命感；努力营造宽松健康的学术氛围，鼓励教师潜心教研，积极创新；积极创造条件，提高教师待遇，为教师专业发展创造良好的工作和生活环境；要推行“阳光政务”，公正评价并充分肯定教师的个人价值。

3.引入竞争机制。强化教师的竞争意识，合理配置教学资源，为教师创造均等的竞争机会和公平的竞争环境；打破常规，疏通“下岗”、“分流”的渠道，采取“留级”、转岗、随班听课、脱产进修等方式，促进其专业发展，对仍不能胜任教学工作的教师坚决调离教学岗位。

4.完善评价机制。客观、公正、科学地评价教师，能有效地激励他们恪尽职守，不断进取。坚持形成性评价与终结性评价相结合，对教学活动的过程和结果全面衡量；坚持定量与定性相结合，能量化的用数据来评价，不能量化的用客观事实来评价；坚持评价主体的多样性，以人为本，与教师平等对话，广泛听取同事、学生、家长的意见，这样，对教师的专业精神、专业知识等方面进行全方位的评价。

二、群体互动，营造专业发展氛围

教师的专业化发展，不仅与个人的努力息息相关，更离不开集体协作的促进。

1.成立教研共同体。备课组、教研组和课题组是落实校本研究、提升个人素养、促进教师专业化发展的重要阵地，要充分发挥这些教学团队的人力和智力优势。一是集思广益，扎实开展集体备课活动，优化教学方案，指导课堂教学，做到资源共享。二是课堂交流，大力开展听课、评课活动，建立课堂教学研究的长效机制。三是集体攻关，充分挖掘教研共同体的智慧潜力，组织课题攻关。

2.搭建学术交流平台。首先立足校内，大力弘扬教研组的团队精神，不但巩固听评课、课题研究等交流阵地，还坚持开展学科“教研日”活动，分专题探讨教学中带普遍性和规律性的问题。学校设立了教学论坛和德育论坛，在校园网上开辟教研专栏，坚持每季度出版一期《蕲春一中教研》，每年结集出版一本《蕲春一中教研论文集》，不定期地编辑“课题研究成果汇编”。同时还采取“请进来，走出去”的方式，加强校际交流，让教师在交流中学习，在学习中提高。

3.建立促进青年教师成长机制。一是落实好集体备课，用集体的智慧去弥补他们教学经验的不足。二是在教研上加压，把他们推到课题研究的激流中，经受锻炼，增长见识，积累经验，在老教师的指导下提高业务水平和教科研能力。三是实施“青蓝工程”，实行“一对一”的以老带新、责任帮扶，促进青年教师快速成长。

三、个体主动，提升自身专业素养

1.强化意识。教师的专业化发展是历史的必然。在整个社会的职业日益“专业化”的今天，教师队伍建设已从“数量扩展”、“质量提高”发展到“向专业化迈进”，这就要求教师能顺应种种教学方式、适应学生的个性差异，在实践中提高教学艺术，在不可避免的不确定条件下能进行准确的判断和正确的决策。教师的专业发展还是提高个体竞争力的需要，只有具备良好的专业素养，才能不被时代的滚滚洪流淘汰。

2.加强学习。坚持学习是教师专业化发展的重要途径，教师要学习教育理论观照下的成功教学经验，努力提高自己的教育专业水平；要继续学习学科专业知识，不断拓展自己的专业内涵；要学习先进的教学理念，了解教育发展动态，使自己的专业发展能与时俱进；要学习使用现代化的教学手段，运用科技资源来提升教育品质和教学效益。

3.不断反思。美国心理学家波斯纳有一个著名公式：教师成长=经验+反思，它充分说明了教学反思在教师专业化发展中所起的重要作用。我们要求教师每天写一则反思日记，每周分析一个教学案例，每一章节（单元）写一篇课后札记，每一学期撰写一篇教学论文，使教师通过反思实践，将对教学活动的感性认识上升为理性的经验，更好地指导教学实践，同时也使他们自身的专业素养不断提升。