试谈小学“后进生”心理问题及其改善对策

邱晓雯

摘要：目前，“后进生”问题已经成为素质教育中遇到的普遍问题之一。以前，人们把“后进生”的成因往往只归结到学习能力上，但其实他们的心理问题也是很重要的方面。特别是现在“后进生”在社会、学校、家庭方面的压力越来越大，致使他们出现心理问题，因此应得到教师、家长及社会的关注。

关键词：小学；“后进生”；心理问题；改善对策

一、小学“后进生”心理问题的表现

（一）自卑

在调查中我们发现，有一部分的“后进生”有很强烈的求知欲与好胜心，但是由于他们的基础不扎实、学习习惯不好、注意力不集中，在课堂上很难跟上教师的教学进度。因此，得不到老师正确恰当的引导和帮助及家长的肯定。

对于学习困难的学生来说，他们很容易在学习中遭遇失败，对学习产生恐惧心理，对自己的能力及智力产生怀疑，因此产生自卑的心理。另外，由于自卑，“后进生”往往不喜欢结交朋友，喜欢独来独往。他们认为别人都不喜欢自己，甚至会怀疑别人都讨厌自己，从而对其他人也产生敌对心理。长此以往，恶性循环，使得他们更加自卑。

（二）学习缺乏内驱力

所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对学习失去兴趣甚至产生厌倦、抵触的心理状态及其在生理和行为方式上的不良表现。而厌学在“后进生”当中很普遍，在课堂上表现为不听课，不积极参与教学活动，课上干一些与本课无关的事情或发呆；课下，作业需要教师督促才能做完，改错也需要教师督促。在教师对其学习问题进行谈话时，他们也表现出一种对自己的现状无所谓的姿态。而对学习，更是表显出厌倦、烦躁的情绪，甚至是抵触与学习相关的一切。

（三）焦虑倾向明显

大部分“后进生”因自己的成绩及其他人对自己的态度而感到自卑，因此他们更希望能够得到别人的肯定。而这种肯定在他们的心里就是成绩。因此，当临近考试时，他们就会担心自己考试准备不足，考试成绩不够理想，在学习上落后于其他同学，学习成绩不好而无法实现老师或家长的期望，担心受到同学的嘲笑。这往往表现为紧张不安，忧心忡忡，注意力集中困难，极端敏感，对轻微刺激过度反应，难以做出决定。

一项心理测评表明，面对考试，20%的小学生情绪紧张，其中75%是“后进生”。他们当中有35%的人出现轻微焦虑，17%属于过度焦虑。更严重的考试时会心跳加速、全身冒冷汗、身体感觉僵硬，总是想去厕所等。

二、小学“后进生”心理问题的成因

（一）自身因素

1.个人生理因素

个人的遗传基因和环境的不同，可能会给学生造成不同程度的影响，使每个人在认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等方面也不相同，而这也是造成“后进生”心理问题的一个方面。

2.缺乏自我概念

影响自我概念的因素主要有两点：自我评价高低和自我接受程度。“后进生”往往缺乏自信心，而自信心正是建立在自我评估基础上的，而认识不足或低估自己的能力都不利于自信心的建立。小学生由于年龄的局限，往往对自己的优点及不足没有把握，不能正确客观地评价自己。对于“后进生”来说，其自我评价往往低于自己的实际情况，自我肯定不足，多是靠同学、家长及老师的评价来认知自己的。“后进生”在学习上遭遇挫折，加上评价不适当，导致他们自我低沉、自卑。

（二）学校因素

1.教师因素

“后进生”一直是每个教师的困扰。由于“后进生”学习基础比较差，不仅在成绩上拉低了班里的平均分，还经常调皮，给教师增加了一些麻烦。因此，在平时的教学过程中教师可能会忽视他们，而在课下教师又会过于频繁“关注”他们的行为。

目前，由于班级扩招，班级容量过大，而一个班里的“后进生”毕竟是少数的，因此在教学上教师没有过多的时间去针对“后进生”，从而忽视或顾及不到他们。由于教师教授的课程程度不适合他们，“后进生”的注意力就会分散。当教师发觉他们不专心听讲、叫他们回答问题时又缺乏耐心，就会对他们进行批评。当着其他同学的面批评他们，无疑会伤害他们的自尊心，使他们更加自卑。而在课下，由于大部分“后进生”多为男生，自控能力差、纪律性差，他们便成为了班主任心中的焦点。下课后班主任常常盯着他们的一举一动，一般班里纪律差了，班主任常常先责怪他们，这样往往会冤枉了“后进生”。由于“后进生”本身就自卑，而且敏感，他们觉得班主任是有意的针对他们，歧视他们，从而对班主任产生抵触心理，拒绝接受班主任的一切教导。这样一来，在情感上“后进生”就会慢慢地疏远教师，甚至敌视教师，不会像其他同学那样亲近教师或求教于教师，反而选择了逃避，或是拒绝接受教师的知识教育和身心关怀。

2.学生因素

由于教师平时在纪律上关注“后进生”比较多，常点他们的名，经常批评他们。这也就给其他的同学有了一种心理暗示，那些“后进生”就是不好的孩子，是不受教师喜欢的孩子。因此，在同学中“后进生”有时不太受其他同学的喜欢，甚至是讨厌。

本文对北京市某小学2年级3个班120人中的30个人进行了关于“后进生”的看法的访谈。经过统计，有2人愿意跟“后进生”做朋友，也愿意在学习上帮助他们，占6.7%；有4人认为无所谓，没什么想法，占13.3%；有24人认为“后进生”很讨厌，不喜欢跟他们接触，甚至教师排座位安排坐在他们旁边都是痛苦的事，占80%。

结果显示，大多数同学不愿意跟“后进生”接触，更不用说是做朋友了。由于“后进生”没有正常的交往，他们害怕或是抗拒跟教师接触，而其他的同学又不愿意跟他们接触，所以“后进生”一般都很孤单、自卑。而“后进生”在平时常遇到挫折，或者学习、生活中遇到困难时，由于“后进生”年龄小，没有自我解决问题的能力，就会想要找人诉说。但是，他们没有人可以诉说，只能将一切问题埋在心里，这对于一个成年人来说都會造成心理问题，更何况是小学生。

（三）家庭因素

1.家庭教育不当或与父母的长辈一起生活

对孩子严厉粗暴或放纵溺爱这两种偏向都会导致孩子的心理问题。这两种教育形式都不利于“后进生”的心理健康成长。粗暴的态度无疑会给孩子造成恐惧的心理，当“后进生”考试不好时，他们由于恐惧而不敢告诉家长，于是就不得不撒谎。但是，也不能溺爱他们。这都是不正确的教育方式，容易使“后进生”身心发展受到严重的压抑，从而产生惧怕心理或刁蛮任性、自私，缺乏自尊心、自信心及独立精神。

2.家庭破裂

由于现在社会上的离婚率较高，而离婚后受伤害最大的无疑是孩子。因为家庭的变故使得孩子在心灵上受到极大的伤害，极易产生自卑，人情冷漠，情绪低落缺乏安全感，缺乏信任感。美国教育家杜威曾说：“家庭中正常关系的失调，是产生精神和情绪各种疾病的肥沃土壤。”可见家庭环境对子女的影响是不容忽视的。

而对于“后进生”来说，本身的成绩就造成了他们很大的心理压力，而家庭的破裂无疑加剧了他们的心理压力。使他们产生自卑心理，因此变得沉默，不爱跟别人交流。而家庭的破裂也使他们缺乏安全感，变得敏感，总是以为别人在议论自己。

（四）社会因素

1.社会的竞争压力

由于社会竞争压力增加，人们的竞争压力意识也在加强。竞争压力增大使得“后进生”在应对考试时紧张不安，产生焦虑情绪，导致“后进生”的心理问题。

2.社会不良文化

有媒体报道“绿领巾”，有的学校为“后进生”带上“绿领巾”，将“后进生”与其他学生区别开。这本身就是不正确的做法，而社会媒体不仅没有批评，相反还大肆赞扬。大众带着有色眼镜去看待“后进生”，使他们得不到应有的公平公正的待遇，导致“后进生”的自卑心理。

3.社会人情冷淡

由于人与人之间感情越来越冷漠，人与人之间的信任度也在降低。而“后进生”由于成绩不好，他们自卑、敏感，极容易察觉别人不怀好意的注意或说自己的坏话。这也导致他们不相信别人，怀疑别人，当他们有心事时也无处诉说，导致心事积压在心底，长此以往造成心理问题。

三、小学“后进生”心理问题的解决策略

（一）尊重孩子，鼓励个性化发展

无论是教师还是学生家长都应尊重学生，允许学生个性化发展，关爱学生。每个学生都是独立的个体，品质、特点等都是不同的。因此，学校及家庭不应只以成绩这一项作为评价学生的标准，应从多方面评价学生，尊重鼓励学生的个性化发展。由于小学生年龄小，对自身的评价还是依靠别人的评价，因此经常鼓励“后进生”能使他们对自己有一个清晰正确的评价，意识到自己也是有优点的，从而缓解他们的自卑心理。

（二）教师恰当的指导

教师对“后进生”进行疏导或辅导，从本质上说是出于对他们的负责与关心，但是也要讲究方式方法，以“后进生”可以接受的方法对其进行疏导、辅导。由于大部分“后进生”都有厌学的问题，对教师也有抵触心理，而教师一味地硬性辅导不仅达不到应有的效果，反而还会加重“后进生”的抵触心理。因此，教师首先得了解“后进生”，根据他的实际情况，采用合适的方法进行疏导和辅导。这样才能缓解“后进生”对教师的抵触及厌学心理。

（三）同学的帮扶

同学的帮扶对“后进生”来说是很重要的。同学之间年龄相仿，交流起来也比教师、家长更加有效。同学的帮助可以使“后进生”拥有倾诉的对象，遇到问题时不至于无处诉说，从而避免产生心理问题。因此，同学可以从与“后进生”交朋友做起，让他感受同学对他的关爱与信任，感受到同學是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。同学的帮助和感染能够促进同学间的情感交流，缓解“后进生”的自卑心理，在解决“后进生”工作中达到事半功倍的效果。

（四）提升教育人员和家长的素质

随着社会的发展，人们的素质应不断提高，对“后进生”的态度也应端正。一是提升教育人员及家长对“后进生”的信任感，相信他们，鼓励他们，缓解他们的自卑感。二是提升教育人员及家长对“后进生”的宽容，当他们成绩不理想的时候，宽容对待他们，鼓励他们，缓解“后进生”与教育人员及家长之间紧张的关系，减少他们的抵触心理。三是提高教育人员及家长的科学教育观，科学的教育“后进生”，而不是单纯地追求高分数，减轻“后进生”对考试的焦虑。

（五）加强社会舆论的正确引导

在社会上，媒体应避免再去报道像“绿领巾”那样的将“后进生”区别于其他学生的做法。舆论上引导人们将“后进生”与其他学生一视同仁，不要带着有色眼睛看待“后进生”。强化社会舆论的正确引导，以正确的方式关爱和看待他们，减轻他们的自卑心理。弱化舆论对于单纯追求高分数的报道，减轻“后进生”对考试的焦虑。

参考文献：

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（作者单位：北京市西城区育翔小学）