多媒体在物理实验教学中的应用探索

许志宏

【摘要】多媒体教学作为一种新型的教学手段之一，有着传统教学无法比拟的优势。多媒体课件可提供丰富的信息，把物理抽象的知识形象具体化，把静态的平面的课本变成动态的立体的画面，使平淡的课堂变得丰富多彩，优化物理教学。为了提高物理教学质量，我们应该在传统教学手段的基础上，合理使用多媒体教学手段，达到传统教学和多媒体教学的优势互补。

【关键词】多媒体课件 物理教学 实验教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0174-02

物理是一门理论性强的学科，很多物理概念和规律的得出都比较抽象，例如布朗运动，原子结构，大气压强，电与磁等。在传统教学中，单凭老师的讲解，学生没有一些必要的的感性认识，对知识的掌握就达不到所期望的教学效果。多媒体教学给物理教学提供了很多便利，它能够丰富课堂教学，活化教学课本，模拟物理实验，增大教学容量，激发学习兴趣。中学物理教学要以实验为基础。在物理教学过程中，许多物理知识的形成，都必须要有一定的感性认识，这不仅需要学生平时的生活积累，还需要通过物理实验给出物理事实，所以物理教学要重视物理实验的教学。多媒体课件应用在物理实验教学中，能够提高物理教学质量。

一、用课件实现理想状态下的实验

多媒体课件能模拟物理实验，呈现理想实验效果。为了研究简单，物理中会引用一些理想模型、理想状态，例如绝对光滑，不计重力等。而在现实生活中，总是会有些外在因素干扰实验效果，从而影响物理实验效果，对正确理论的得出有一些阻碍。利用多媒体课件动画模拟功能通过设置就能达到理想状态，为我们完成理想状态下的实验提供了便利。

例如“探究二力平衡的条件”这一实验中，要研究处于平衡状态的物体受到的力大小相等，但是在实际操作中，木块和桌面的摩擦力是不可能避免的，实验得出作用在物理上的两个力大小总是不相等，这个误差是不能避免的，这干扰了学生理解物理规律。所以采用动画模拟这个实验，就很好解决了这个问题。在该课件中，利用计算机模拟功能，设置平面为绝对光滑，即理想状态。当两盘砝码不等时，当点击时木块会朝着砝码重的方向滑动，物理二力不平衡。当点击两盘砝码相等时，木块静止不动，通过比较可以得出二力平衡的条件之一是作用在同一个物体上的两个力大小相等。若将木块转动一个角度，可以看到两个力不在同一条直线上，木块会立即转动直到二力在同一条直线上，但在实际实验操作中，这个变化是瞬间的，学生不易观察到。多媒体课件可以放慢速度，这样可以清晰地看清楚变化的过程。

二、用课件模拟辅助学生实验

有些物理实验由于教学设备和教学条件的不足等因素，往往难以达到理想的实验效果。而有些实验又是教学的重难点，我们可以在多媒体课件中设置动态操作界面，有实验仪器、实验原理、实验步骤、实验方法、实验数据及图表、结果分析等，通过课件模拟仿真实验，帮助学生了解实验操作的整个过程，掌握实验方法，并了解实验注意事项。在这些充分的知识准备后，再让学生在实验室中分组实验，能让学生顺利正确地完成实验，提高学生实践能力，从而优化物理教学。

例如在“探究凸透镜成像规律”实验教学中我们无法看到光路形成图，学生不能观察到成像规律情况。通过学生实验，学生已经有一些比较准确的实验结果，但需要一定的理论知识才可以达到理想的教学效果。在多媒体课件中用两条不同颜色的线画出两条特殊光线，红线代表平行于光轴的光线，蓝线代表通过光心的光线。物体可以自由移动，将物体移到不同位置出现不同的像。点“结果分析”会链接到另一个文件表格中，给出凸透镜成像规律，并伴有配音效果。这样不仅弥补演示实验的不足，还可以加深学生印象，降低了理解物理规律的难度。

三、用课件纠正违规错误操作的实验

在物理实验教学中，规范操作是物理教学中的一个难点。在传统教学中，教师只能强调绝对禁止的操作，给学生示范正确的做法，初中学生好动，很多学生不注意听讲，直接动手操作，违规操作还是难以避免。错误的操作会不同程度地损坏教学仪器，甚至可能会危及人身安全，例如电路短路，电流表反接，灯泡不亮，弹簧超過弹性限度等。用多媒体课件可以演示错误操作，会展示错误操作相应的后果，让学生知道犯规操作会得出错误的实验数据，甚至损坏实验器材。通过直观的感性刺激，学生会有意识地记住正确的操作方法。这样比老师反复强调不允许这不允许那效果要好得多。

多媒体课件利用文字、声音、图形、动画等手段丰富物理教学语言，显示动态的物理过程，放大可见度小的物理现象，形象直观，生动逼真。充分调动起学生的学习积极性，增强学生的感性认识。根据物理学科的特点，在多媒体课件的制作中要最大程度地抽象知识具体化，合理使用多媒体课件可以优化物理教学，在课堂导入和新课讲授方面都能有利于物理抽象知识的讲解和分析，灵活补充课外知识，加大物理教学容量。运用多媒体教学更大程度地实现了物理实验教学的优化，利用多媒体课件的模拟功能，放大功能，时间延缓和快进功能，交互功能，以及动画功能，进行课堂演示，建立物理模型或呈现理想状态下的实验，展现宏观或微观世界，代替危险性大的演示实验，展示瞬间变化的过程等等。无论理论还是实践都证明多媒体课件在物理教学中有这无法代替的优势。但同时，我们应该注意到多媒体教学只是辅助教学，多媒体教学也有一定的局限性，所以要根据教学内容和教学目标，合理灵活地使用多媒体课件，并与传统物理教学手段有机的结合起来，提高物理教学效率。

参考文献：

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