中学化学实验有效性探究

郝高峰

【摘要】从教学实践中发现，实验教学质量的高低不仅和教师对实验的准备充分程度有关，而且和学生对实验的参与度、对知识目标的理解能力等都有直接关系，因此，认真分析当前中学化学实验教学低效甚至无效的原因，探索能够有效促进实验教学效果的策略，对提高中学化学实验教学具有重要意义。

【关键词】中学化学 实验 有效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0172-02

实验教学一直是中学化学课程的重要组成部分，实验教学效果的高低对学生学习成绩的提高也有重要影响。为了提高中学化学实验的教学效果，首先要提高实验教学的有效性，让实验教学在既定的时间内高质量的完成。从教学实践中发现，实验教学质量的高低不仅和教师对实验的准备充分程度有关，而且和学生对实验的参与度、对知识目标的理解能力等都有直接关系，因此，认真分析当前中学化学实验教学低效甚至无效的原因，探索能够有效促进实验教学效果的策略，对提高中学化学实验教学具有重要意义。

一、中学化学实验教学低效原因及思考

中学化学实验教学实践中，学生的学习效果并不明显，对学习目标的完成和学习能力的提高都达不到预期，探究其原因，主要是实验教学的有效性不足。本文认为，中学化学实验教学低效有如下原因：

1.教师对化学实验预设不够科学，忽视了学生对知识目标的理解。

化学实验教学成果和高效的前提条件之一就是教师要对实验的流程、实验的效果有充分的预设，而在这一点上教师做的不够透彻和科学，从实验目标的设定、实验流程的组织、学生角色的分配、实验结果的评价和引导等多个方面都不够科学和精细，尤其是在目标引领上做的不够深入，学生的学习过程缺乏有效的目标指引和针对性，导致学习过程的肤浅。另一方面，学生对知识目标的理解不够深刻，在学习过程中对知识的理解容易走入误区，教师的讲解和点拨效率也就不高。

2.学生在实验过程中的参与度不够，学习过程真实性不足。

实验教学除了教师的预设之外，学生是否参与以及参与程度的高低都对实验教学效果影响巨大。由于学生受到学习兴趣、学习态度、课堂专心程度等多种因素的影响，在实验过程中，并不能全部有效的参与到实验操作中，而且这种小组合作实验的学习过程中容易出现好学生主导现象，其他学生的自主学习时间和参与度都大打折扣，学生学习的真实性不足，影响了实验教学的效果。

3.教师在实验过程中的引导不够充分，实验操作程式化、表面化。

中学化学实验教学主要是操作和实践，因此教师往往容易忽略实验过程中的思维激发和引导，一方面造成实验过程的机械和枯燥，容易引起学生的精力分散、注意力分散，另一方面，学生的实验过程缺乏语言引导，学生倾向于模仿和借鉴，对实验现象的观察、实驗结果的分析等都不能做出自主有效思考，实验操作的程式化、表象化影响了实验教学的效果。

4.实验效果的评价不够科学，学生对实验的反思不足。

对实验结果和实验过程的合理评价是督促学生反思实验、提高实验效益的重要方式，当前的实验教学中，教师更多的注重是否能够将实验顺利的完成，对学生实验过程的监控不够，对学生是否从实验结果中得到了应有的知识等评价不足，没有对学生的学习产生有益的引导，学生对实验的反思不足，实验教学的有效性降低。

二、提高中学化学实验教学有效性策略

认真思考中学化学实验教学中存在的不足，从实验教学的各个环节入手，选择恰当的方法和策略，提高实验教学的有效性，对中学化学教学具有重要意义。本文认为，可以从以下几个方面提高中学化学实验教学的有效性：

1.根据实验特点，合理组织开展实验，从实验预设层面上提高实验有效性。

每个实验都是有针对性的要突破知识点，通过实验现象的观察和实验结果的分析让知识理解更直观，让能力提升更快。教师要深入钻研教材，根据实验的特点，做好课堂预设，结合学生的基础知识水平和学习方式等，合理组织开展实验，首先从实验预设层面上解决实验低效的问题。

2.设计合理恰当的引导环节和引导语，从对实验过程的监控上提高实验有效性。

中学化学实验教学不仅要注重实验的操作，同时教师也要注重在实验过程中，用合理的语言、演示、分析等来引导学生理解实验目标、纠正实验过程中出现的差错、完成实验结果的分析等，让学生在实验过程中不仅能够掌握操作方法，观察实验现象，而且能够在实验中掌握分析实验的方法，理解实验现象所代表的含义，从而让实验过程最大程度上保持有效。

3.合理分组实验，科学选派组长，教师参与实验，从实验开展上提高实验有效性。

中学化学实验安排较多，为了提高实验有效性，教师要在实验之前首先将学生按照性格互补、学习能力强弱搭配等原则合理分组，结合学生的组织能力、演示能力等选派一个责任心强、有领导力的学生担任组长，在实验过程中让组长带领学生参与实验，同时教师也要在巡视过程中注意学生的实验过程，真实参与到实验之中，引导学生有效的展开实验。

4.既注重实验过程的评价，也加强实验结果的评价，从实验的评价反思上提高实验有效性。

评价是课堂的指南针和润滑剂，中学化学实验教学中，教师要合理设计评价体系，从实验目标的制定、实验过程的高效、实验结果的准确等几个方面设计评价用语，注重实验过程的引导和评价，也要对实验结果做出科学的评价，让实验结果评价成为实验质量提高的有机组成部分。与此同时，教师要引导学生展开对实验的思考，认真总结实验中的收获与不足，进一步理解知识、突破知识点。

总之，中学化学实验教学要从多个方面入手提高有效性，教师要认真分析实验教学中存在的不足，采取相应的策略，让中学化学实验教学真正高效起来。

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