浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用

黄文雄

【摘要】随着科技的进步，教育的目标不再只是单纯地传授知识，而是直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。这就要求学校教育必须实现教育现代化的巨大转变，改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探索新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式在此应运而生，其强大的信息容量、生动形象的直观感受、清晰的影像及其动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

【关键词】多媒体技术 教学 运用

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0172-01

多媒体技术把比较成熟的图像处理技术、声音处理技术、视频处理技术以及三维动画技术统一地集成到计算机中，正是因为多媒体技术把如此众多的视听信息都集成到了计算机平台上，以致使原计算机系统中所具有的那种传统的人机界面，包括单调的字符界面甚至于图形交互界面，都相形见绌。这种具有文字、语音、图像、动画等多种可视听信息的人机界面，更加符合人们的日常交流习惯，因此更易于被人们所接受。可以预料，如果把多媒体技术引入到课堂教学中，将能给学生一个身临其境的环境，在这种新颖的环境中学习，必将能大大提高学生的学习兴趣，使学生的注意力更为集中，并提高学习效率。

一、多媒体技术有助于创设情境，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性

教学过程是一种认知、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是学习活动的强化剂，它能集中注意力、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认知需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认知需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如在初中化学的绪言部分，可以对媒体课件播放有关中国古代四大发明的视频和图片，再配以高雅优美的古典音乐，能够让学生认识到生活中化学的存在，感受化学之中的美；又如在讲解元素知识时，可以引入生化中的案例，借助“吃菠菜可以补铁“等生活知识吸引学生们的好奇心，让学生在轻松亲切的课堂氛围进入新知识的学习之中。多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力，调动了学生的学习积极性。

二、多媒体技术教学有助于直观演示，突出重点，突破难点，有利于学生理解和掌握所学知识

变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。突出重点，突破难点是至关重要的教学环节。有时，教师花费了大量的时间和精力去讲解，学生依然不明就里。而多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点。比如，讲ABO血型系统知识时，过去我用“讲述+版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣：首先呈现血液正常情况和凝集后的两张实物照片，然后呈现四个大小、形状完全一样的红细胞，但细胞表面带有用不同形状表示的不同凝集原，显示ABO血型是由于红细胞表面的凝集原不同而划分的，接着呈现人类血浆中所含有的两种凝集素的图像，每个凝集素A、B带有图形缺口，分别正好只能与凝集原A、B组合，动画展示多个红细胞凝聚成团以及凝集反应等现象，之后展示“输血前为什么要鉴定和怎样鉴定血型”等问题，学生理解起来就容易得多。这样利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物发展的过程，通过动态演示生动地揭示了事物的变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加上教師的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，突破了难点，使学生对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

三、多媒体技术有利于巧设教学疑问，提升学生思维

正如古人所说：“疑是思之路，学之端”，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。人的学习总是从问题开始的，而新的课程标准也将“提出问题、解决问题”作为学生在学习中必须学会的重要技能之一。那么，怎样引导学生有意识地分析所学的知识，并学会自觉关注周围的事物和现象，进而提出有价值可探究的问题呢？光靠传统教学过程中教师不断地提出问题由学生来回答显然是不够，靠教师不停地引导也往往效果不够理想，因为只有当学生自觉自动地产生疑问才能主动提出问题来。此时，利用多媒体技术直观形象同时又能巧妙设置悬疑的优势，就可以轻而易举促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能够帮助学生养成自主思维的习惯。这样做，既为教学内容的教学服务，同时又锻炼了学生的思维。

多媒体教学以其崭新的观念、生动的形式、事半功倍的效果，为我们展示了美好的前景，它必将在课堂教学改革中发挥越来越大的作用。