优化草稿本，变“草”为宝

俞美珍

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0140-01

一、研究背景

偶尔在一次上课巡查学生课堂练习时，我发现居然有好几个学生在用草稿本传话。于是就将草稿本缴了上来，真是不看不知道，一看吓一跳，这几本所谓的草稿本上居然“包罗万象”，“天马行空”的涂画了很多乱七八糟的东西，而很多课堂的相关练习都没有找到。其实这一现象并不难理解，这样类似的事相信很多一线老师都遇到过。数学教学中，通常教师都会要求准备课堂练习本、草稿本，有的可能还有家庭作业本。草稿纸用的好，可以大大提高学生的学习效率。于是，我萌发了重新优化整合草稿本的念頭。

二、创意思路

所谓“优化整合草稿本”，即重新设计使用学生的草稿本，将学生的草稿本、课堂练习本、家庭作业本进行优化整合，设计成如下样式：左侧为练习区，右侧是草稿区。在教学中将课前复习题、课堂巩固练习及家庭作业集中安排在作业本的练习区，练习和草稿左右一一对应。而像《课堂作业本》及单元测验时则需要单独的草稿本，要求对应作业编上题号，书写清楚整齐，与《课堂作业本》和试卷一同上交批改。这样的设计和要求，既便于老师批改，也便于学生自查错点。

三、实施程序

为了检验这一设想的效果，我在自己所任教数学的两个班中进行了实践。其中一个班的学生还是像以往一样，分开使用草稿本、课堂练习本，对草稿本不检查，不批改。另一个班的学生则依照设想的那样使用整合后的本子，课堂结束后统一上交批改或小组长检查。具体实施步骤如下：1.准备本子，细化分工。2.介绍方法，明确要求。3.批改订正，查漏补缺。4.定时评优，激发热情。5.比较测评，完善细节。

四、操作要点

1.本子选择，贵在整洁。学生选用的本子可以是白纸装订的，也可以是没用完的上学期练习本，但一定要是很整洁干净的纸。当然教师也可以规定统一本子，方便批改也更美观。

2.讲清方法，轻松操作。对两本本子的使用方法和书写要求一定要向学生讲解清楚，让学生明白该如何正确有效地使用它们，更好地为学习服务。

3.批阅及时，集中反馈。如果教师自己时间紧张，没法亲自批改，可以采用相互交换批改或小组合作批改法。批改后要及时督促学生自查订正。教师要注意及时搜集从中反应的问题，在下节课中集中反馈这些问题。如学生对某一块知识点掌握的情况；学生错误率高的题目，错误的原因是什么；学生解题时出现的新颖的解题方法等。

五、评析效果

实践一个月后，对两个班学生进行单元测验，并对测验结果和各项作业情况进行比对分析。发现这一设想的效果还是不错的。横向比较，实践班在“计算题”和“解决问题”中，正确率明显高于普通班，而且解题思路更有创新。纵向比较，相较于自己之前的学习情况，实践班的学生在计算正确率、解决问题能力方面也有明显的进步提高。

经过几年的实行和不断完善，综合评析之后，自我认为此此设想还是比较有实用操作价值的。

1.促进良好习惯的养成，提高计算正确率。因为课堂上的练习和草稿教师都要批阅，所以学生注意了草稿的书写质量，规范了数字的书写，乱涂乱画的现象不再出现，最重要的一点是，学生上课没有了偷懒开小差的机会，课堂上多了很多有价值的思考，提高了课堂的效率。

2.便于准确把握学生学情，利于因材施教。教师在批改学生的作业时如发现有错，旁阅草稿就会发现出错的原因。对于学生错误率较高的题目，教师可以清楚的统计分析造成错误的不同情况，上课时可以有针对性的对难点进行再讲解。再者，根据不同学生，教师也可有针对性的对其学习薄弱点及时讲解纠错，进行因材施教。而有些题目，学生的结果虽然正确，但如果查阅草稿时发现其思考及计算过程是错误的，此时的草稿就能给教师的正确评价提供依据，有效杜绝了学生重结果轻过程、作业互相抄袭现象的发生。

3.帮助树立学生自信心，培养创新意识。有的学生胆子小信心不足，有些题目虽有好的思路但上课怕举手发言，采用此法非常有利于教师观察掌握这类学生的学习情况。便于教师发现学生思维过程中的闪光点，同时也树立了学生的自信心，培养了学生的创新意识。

六、经验总结

再完美的计划也要靠实践来检验，实践是检验真理的唯一标准。经过几年的试行下来，根据实施过程中出现的问题，总结了一些经验教训。

1.统一本子，既规范又美观。刚开始试行时，我没有统一限定本子的类型，学生选用的本子可以是白纸装订的，也可以是没用完的上学期练习本，只考虑到整洁这一要素。因此，在后来我就改进了这一点，统一发放本子，并且写完就到我这里换一本新的，把旧的本子统一存放，期末复习时让学生自己找错题，查漏洞。

2.加强训练，提高作业速度。开始实施时学生因为要学生端端正正的打草稿、认认真真的完成课堂练习，影响到了课堂教学进度。为提高学生的作业速度，我建议在教学中采取分散作业、及时评讲的做法。学生在一段时间的训练后，速度自然也跟上来了。

3.反馈及时，事半功倍。在学生练习时，请速度快的学生板演，教师及时评讲反馈，对板演正确的立即加以表扬、鼓励，这样不但调动了学生板演的积极性，而且在评讲过程中其他学生能通过对照，发现自己练习出错的原因，及时明错订正，促进对新知的理解，为下面的教学打好基础。同时这种做法也有利于学生作业速度的提高，确保学生的作业当堂完成。

4.持之以恒，习惯成自然。随着正确率和自觉性的提高，改作业的效率也明显提高了。如果结果正确，草稿上的过程也基本没有问题，只要在改到错题时再关注相应的草稿即可。

草稿本在很大程度上能体现出学生学习的思考过程与方法，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。重视了草稿本，就等于重视了学生的思考。重用了草稿本，就等于重用学生的大脑。改变视“草”如草的观念，让“草”变“宝”，更好地为教师教学和学生学习服务吧！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，《数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年第1版

[2]教育部基础教育司组织编写，《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年4月

[3]周玉仁.《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年4月