引领学生做快乐的“读书郎”

彭水兰

【摘要】读书的兴趣和习惯必然在读书的实践中形成。要用各种方法及早引领孩子走进丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富孩子的知识储备，让孩子感受阅读带来的无限愉悦，把读书看作是最快乐的事情，喜欢读书，乐意做快乐的“读书郎”。

【关键词】小学生 阅读 兴趣 习惯

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0081-02

我们都知道培养学生良好的阅读兴趣和习惯对孩子的学习及一生发展的重要性。那我们该如何及早引领孩子走进丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，让孩子感受阅读带来的无限愉悦，做快乐的“读书郎”呢？

一、创建愉悦轻松的阅读环境

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有实效的。首先除了学校的图书馆还要建立班级图书角。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，推动课外阅读步步深入。其次，建议家长建立家庭图书角，营造愉悦轻松的亲子阅读氛围。

为了给学生创造一个愉悦轻松的阅读环境，还可以建设“读书郎”俱乐部。根据不同学生的阅读基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物，可以读、拓展读的书目作为紧密层读物。达到无论在家还是在校，缤纷的读书乐园无时不在地吸引孩子们，从而形成一个愉悦轻松的阅读氛围。

二、向学生推荐合适的健康有益的课外读物

1.注意推荐思想健康的好书。小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给小学生带来的负面影响。我们在指导学生选择课外读物时，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。

2.根据学生的年龄特点和知识水平的差异选择读物。一般来讲：低年级学生可安排图文并茂的童话、儿歌等浅显的儿童阅读作品；中年级学生安排一些易懂的寓言、童话、民间故事、科学知识短文等读物；高年级学生可安排有代表性的中、长篇小说、名著等文学作品及报纸杂志等。教师应了解学生的喜好，推荐课外读物时做到有的放矢，引导学生读好优秀的课外作品，激发他们的阅读兴趣和愿望。

3.课内和课外有机结合，推荐与课内相关的课外读物。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生。如：学了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《武松打虎》，就向学生介绍《水浒传》……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣和热情大大提高了。

三、开展丰富多彩的阅读交流活动

1.巧开故事会，诱发阅读兴趣。一听到要讲故事，每个小朋友都会竖起双耳，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。所以当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？

2.坚持每天语文课前三分钟演讲。利用预备铃开始的三分钟，指定学生演讲有关内容。以每一节课一个人为主，有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围。每次演讲完，教师简要点评，从中发现闪光点让参与者享受成功的愉悦。这种教学形式，费时少收益大，为演讲者搭建了展示自我的舞台；也为听众引来了源头活水；还调动了学生的积极性，使学生心情愉悦地进入学习状态。

3.每天背诵经典诗文，积累语言，陶冶情操。结合我校正在开展的“诵读经典诗文”课题活动，指导学生每天背古诗文经典，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操。所以要求学生每天利用早读背诵古诗，周一早自习互相检查。每月举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

其次还可以通过开展“读书汇报会”、展评“优秀读书笔记”“剪贴册”“手抄报”、 “诗歌朗诵比赛”，每学期评选班级优秀“读书郎”等生动活泼、形式多样的活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入。

四、教給阅读方法，培养阅读能力

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是有的小学生只凭兴趣马虎地读有生动情节的内容；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，并逐步培养出良好的阅读习惯。

1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。

2.培养思考质疑的习惯。鼓励质疑，引导发现，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

3.培养批注的习惯。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可进行简单的旁注。

4.引导学生养成积累的习惯。将文质兼美的文章内容浓缩在小小的读书卡片或摘抄本上，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。还可以通过朗读、背诵等形式，积累优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。只有学会积累，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

5.引导学生学会应用。引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识及好词佳句以及作者遣词造句、表情达意的方法，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

总之让我们引领学生进入愉悦而又丰富多彩的阅读世界，把读书看作是最快乐的事情，喜欢读书，乐意做快乐的“读书郎”。